A articulação teoria-prática na formação inicial do professor alfabetizador

Barra lateral de artigos

PDF
Publicado: M12 12, 2018
DOI: https://doi.org/10.20500/rce.v13i27.16650
Palavras-chave:
Alfabetização, Professor alfabetizador, Relação teoria e prática

Conteúdo do artigo principal

Francisca Mônica Silva da Costa
Universidade Federal do Ceará
Janaína Luiza Moreira de Castro
Universidade Federal do Ceará
Adriana Leite Limaverde Gomes
Universidade Federal do Ceará

Resumo

Este texto analisa a articulação teoria/prática na formação de professores alfabetizadores, por meio da pesquisa qualitativa de um estudo de caso realizado com alunos do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do Ceará (UFC), na disciplina Fundamentos teóricos e práticas pedagógicas do ensino de Língua Portuguesa no ciclo de alfabetização. Para isso, utilizamos a entrevista semiestruturada e a observação participante, com as quais constatamos que tal articulação, assim como a metodologia utilizada na disciplina, contribuem para uma sólida base teórica e conceitual dos professores alfabetizadores, preparando-os para os desafios da prática pedagógica.

Detalhes do artigo

Edição
v. 13, n. 28 (2018): Debates contemporâneos
Seção
Artigos

Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Biografia do Autor

Francisca Mônica Silva da Costa, Universidade Federal do Ceará

Doutoranda do Programa de pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará -- UFC. Mestre em Educação Brasileira pela UFC. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Estadual do Ceará. Professora da Rede municipal de Fortaleza. Tem experiência na área da educação, com ênfase na área da alfabetização e letramento, educação especial e educação inclusiva.

Janaína Luiza Moreira de Castro, Universidade Federal do Ceará

Mestranda do Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará -UFC.Pedagoga pela UFC. Participa do grupo de estudos LER (Linguagem Escrita Revisitada) e é bolsista CAPES pelo grupo de pesquisa ARCA (Alfabetização com Recursos abertos de Comunicação Alternativa).

Adriana Leite Limaverde Gomes, Universidade Federal do Ceará

Doutora em Educação. Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará. Departamento de Teoria e Prática do Ensino. Pesquisadora nas áreas de alfabetização, deficiência intelectual, educação especial e educação inclusiva. Pesquisadora coordenadora na UFC do grupo de pesquisa ARCA (Alfabetização com Recursos abertos de Comunicação Alternativa).

Referências

BRASIL, Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília, DF, 2006. Disponível em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em 01 abril. 2018.

BRASIL, Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 1 de Julho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Disponível em http://www.mec.gov.br. Acesso em 01 abril. 2018.

DOMINGUES, Isa Mara Colombo Scarlati. Os casos de ensino como “potenciais reflexivos” no desenvolvimento profissional dos professores da escola pública. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Mato Grosso, 2007.

DOMINGUES, Isa M. C. S.; SARMENTO, Teresa; MIZUKAMI, Maria da Graça N. Os casos de ensino na formação-investigação de professores dos anos iniciais. Disponível em: http://www.ciec-uminho.org/documentos/ebooks/2307/pdfs/7 Infância, professores e educação.s/d. Acesso em: 05/01/2017.

GATTI, Bernadete A. et al. Políticas Docentes no Brasil: um estudo da arte. Relatório Preliminar. Fundação Carlos Chagas. São Paulo, 2009.

LIBÂNEO, J. C. Produção de saberes na escola: suspeitas e apostas. In: CANDAU, V. M. (Org.). Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP & A, 2000. p. 11-45.

LIMA, Maria da Glória Soares Barbosa. Formação docente e desenvolvimento profissional: conceitos em expansão e em confluência. In: DIAS, Ana Maria Iório, LIMA, Maria da Glória Soares Barbosa (Org.). Cenário docente na educação superior no século XXI: perspectivas e desafios. Teresina: EDUFPI, 2013, p.195-209).

MORAIS, Artur Gomes. Concepções e metodologias de alfabetização: por que é preciso ir além da discussão sobre velhos “métodos”? 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/alf_moarisconcpmetodalf.pdf. Acesso em 31/03/2018.

NÓVOA, Antônio. Formação de Professores e Profissão Docente. In: NÓVOA, Antônio. (org). Os Professores e sua Formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997.

SCHÖN, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, António (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

_______, Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.

TARDIF, Maurice; GAUTHIER, Clermont. O saber profissional dos professores -- fundamentos e epistemologia. In: Seminário de pesquisa sobre o saber docente, 1996, Fortaleza. Anais ... .Fortaleza: UFCE, 1996. (mimeo).

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ. Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia. F Ceará, 2013. Disponível em http://www.faced.ufc.br/images/stories/arquivos/graduacao/2014/ versao%20final%20de%2031%20jan%202014%20ppc%20pedagogia%20jan2014%20%281%29.pdf. Acesso 01 abril. 2018.