Abrir el juego. La juegoteca comunitaria como dispositivo para la formación docente

Autores

  • Analia Paola García UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO - BUENOS AIRESARGENTINA https://orcid.org/0000-0001-9518-636X
  • Marina Inés Visitini Universidad Nacional de Luján, Departamento de Educación, Luján. Buenos Aires, Argentina

DOI:

https://doi.org/10.54948/desidades.v0i32.46286

Palavras-chave:

formación docente, extensión, juego, agencia, niñeces

Resumo

Desde el año 2013, en una Escuela Normal Superior de Formación Docente de la Ciudad de Buenos Aires, se lleva a cabo un proyecto de Juegoteca, entendido como un dispositivo de formación docente cuya centralidad es aportar a estudiantes, docentes en ejercicio, educadoras comunitarias, familias, niños y niñas, diferentes experiencias lúdicas, que contribuyan a pluralizar las concepciones de juego, de las niñeces, de intervención docente y de participación. Dicho dispositivo llevado a cabo por un equipo de coordinación y 12 docentes del Nivel Terciario del profesorado en Educación Inicial, ha sido implementado en instituciones escolares, en ámbitos socio comunitarios, y en espacios públicos. El presente trabajo tiene por objeto dar cuenta de dicha práctica de formación, que desde un enfoque lúdico ha generado en los actores participantes del proyecto, no sólo aportes y transformaciones, sino también interrogantes e interpelaciones en torno a las niñeces, al juego y a las posibles formas de intervención/ participación en dicha relación.

Biografia do Autor

Analia Paola García, UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO - BUENOS AIRESARGENTINA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

Marina Inés Visitini, Universidad Nacional de Luján, Departamento de Educación, Luján. Buenos Aires, Argentina

LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

Referências

ALLIAU, A; VEZUB, L. La formación inicial y continua de los docentes en los países del MERCOSUR: problemas comunes, estructuras y desarrollos diversos. Cuadernos de Investigación Educativa, Montevideo, vol. 5, n. 20, p. 31-46, 2014.

ANIJOVICH, R. La escuela que viene: reflexiones para la acción. Entrevista de la Fundación Santillana. Argentina, 2021. Disponible en https://laescuelaqueviene.org/wp-content/uploads/2020/07/FS150620-entregable-laescuelaqueviene.pdf. Acceso en 10 octubre 2021.

ANIJOVICH, R.; CAPELLETI, G. La evaluación como oportunidad. Buenos Aires: Paidós, 2017.

ARIÉS, P. El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Madrid: Taurus, 1987. (Original 1960).

BAQUERO, R. La educabilidad bajo sospecha. Cuaderno de Pedagogía. Rosario, v. IV, n. 9, p.71-85, 2001.

BATALLÁN, G. Docentes de infancia: antropología del trabajo en la escuela primaria. Col. Cuestión de Educación. Buenos Aires: Paidós, 2007.

CALMELS. D. Analizadores del jugar. En: Ciclo de conferencias: La educación Inicial hoy: maestros, niños, enseñanzas”. Dirección Gral. De Cultura y Educación. Pcia. De Bs. As, 2007.

CAÑEQUE, H. Juego y vida. Buenos Aires: El Ateneo,1991.

CARLEVARO, P. Intersecciones de la universidad con la ética. Reencuentro. México, n. 57, p. 8 -17, 2010.

CARDINI, A; GUEVARA, J; STEINBERG, D. Mapa de la educación inicial en argentina: puntos de partida de una agenda de equidad para la primera infancia. Buenos Aires: UNICEF-CIPPEC, 2021.

CARLI, S. Niñez, pedagogía y política: transformaciones de los discursos acerca de la infancia en la historia de la educación argentina 1880-1955. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2012.

CATTANEO, M. et al. Grupos y dispositivos de formación. Buenos Aires: Noveduc,1999.

COLANGELO, M. A. et al. Los pibes son de todos: infancias, cuidados y educación en los centros comunitarios de la Red Andando, Revista del IICE - Universidad de Buenos Aires, (49), p. 25 - 42, 2021. Disponible en http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/10446. Acceso en 10 octubre 2021.

DAVINI, M.C. Métodos de enseñanza: didáctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana, 2008.

GAIDULEWICZ, L. El concepto de dispositivo en el pensamiento de Foucault. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Prosecretaría de Publicaciones, 1999. Disponible en http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/9056. Acceso en 10 octubre 2021.

GEERTZ, C. Descripción densa: hacia una teoría interpretativa de la cultura. In: GEERTZ, C. La interpretación de las culturas, Barcelona: Gedisa, 1983, p.19 - 40.

HARVEY, D. Del derecho a la ciudad a la revolución urbana. Argentina: Akal, 2014.

HUIZINGA, J. Homo Ludens. Madrid: Editorial Alianza, 1995 (Original de 1938).

KESSLER, G. El sentimiento de inseguridad: sociología de temor al delito. Buenos Aires: Siglo XXI, 2009.

KROPFF, L. Apuntes conceptuales para una antropología de la edad. Avá, Revista de Antropología, Misiones, n. 16, p- 171-187. 2011.

PAVEZ SOTO, I.; SEPÚLVEDA, N. Concepto de agencia en los estudios de infancia: una revisión teórica, Revista Sociedad e Infancias, n.3, p.193-210, https://doi.org/10.5209/soci.63243, 2019.

ROCKWELL, E. La experiencia etnográfica: historia y cultura en los procesos educativos. Buenos Aires: Paidós, 2009.

RUIZ de VELASCO GALVEZ, A.; ABAD MOLINA, J. El juego simbólico. Barcelona: GRAO, 2011.

SCHEINES, G. Juegos inocentes, juegos terribles. Buenos Aires: Eudeba, 1998.

SIRVENT, M.T, et al. Revisión del concepto de Educación no formal. Cuadernos de Cátedra de Educación no Formal - OPFYTL, p. 3-21, 2006.

TERIGI, F. Las trayectorias escolares, del problema individual al desafío de las políticas educativas. Buenos Aires: Centro Nacional de Información Educativa, 2009.

TOMASSINO, H. Modelos de extensión universitaria en las universidades latinoamericanas en el siglo XXI. Tendencias y controversias. Unión de Universidades de América Latina y el Caribe Distrito Federal, n. 67, p. 7-24, 2016.

WINNICOTT, D. Realidad y juego. Madrid: Editorial Gránica, 1972.

Publicado

03-06-2022

Edição

Seção

TEMAS EM DESTAQUE - SEÇÃO TEMÁTICA:BRINCADEIRAS E CULTURA LÚDICA NAS INFÂNCIAS E JUVENTUDES LATINO-AMERICANAS