Seca, fome e morte: uma experiência de leitura literária de O Quinze, Rachel de Queiroz em sala de aula
Abstract
O presente trabalho pretende refletir sobre a formação do leitor literário, por meio da leitura clássica, do debate e das abordagens temática e histórica. Para isso, foi aplicada uma proposta didática que oportunizou a leitura literária do romance O Quinze, de Rachel de Queiroz, em sala de aula de ensino médio de escola pública da cidade de Emas-Paraíba. As bases teóricas (COLOMER, 2007; COSSON, 2014; BORDINI, AGUIAR, 1988; JAUSS, 1994; QUEIROZ, 2018) que fomentam esta pesquisa validam a idoneidade científica deste projeto literário, enquanto que a pesquisa aplicada corrobora e ratifica a tese levantada na pesquisa bibliográfica: é possível a formação do leitor por meio da leitura canônica, quando a mediação professoral centraliza as experiências de leitura dos estudantes, por meio de atividades de pós-leitura como o debate. É importante lembrar, ainda, a importância das contextualizações temática e histórica como fatores facilitadores para o envolvimento dos estudantes na leitura integral da obra.
References
BORDINI, Maria da Glória e AGUIAR, Vera Teixeira de. (Orgs.) A formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.
CATTAPAN, Julio Cesar Rodrigues. O Quinze: contrastes e tensões, Revista Diadorim, Rio de Janeiro, v.7, 2010, p. 99-114
CAVALCANTE, Talita Lopes. A grande seca do Nordeste. Atualizado em 05 de novembro de 2015. Disponível em: http://www.museudeimagens.com.br/grande-seca-do-nordeste/. Acesso em 15/04/2020.
COENGA, Rosemar. Leitura e letramento literário: diálogos. Cuiabá: Carlini e Caniato, 2010.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 2.ed. 5ª reimp. São Paulo: Contexto, 2014.
COLOMER, Teresa. Andar entre livros: a leitura literária na escola. Trad. Laura Sandroni. São Paulo, Global, 2007.
DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola. Propostas didático-metodológicas. In: ___________; REZENDE, Neide Luzia de; JOVER-FALEIROS, Rita (orgs) Leitura de literatura na escola. São Paulo, Parábola, 2013
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. Trad. Sérgio Tellaroli. São Paulo: Ática, 1994.
LAFETÁ, João Luiz. 1930: a crítica e o Modernismo. São Paulo: Duas Cidades; Ed. 34, 2000.
LOBATO, Andrea Teresa Martins; PEREIRA, Eduardo Oliveira. A seca e a narrativa em O Quinze de Rachel de Queiroz. Revista Garrafa, Rio de Janeiro, v.9, n.17, 2011.
QUEIROZ, Rachel de. O Quinze. 1.ed. Rio de Janeiro: Cameron, 2018.
RITER, Caio. A formação do leitor literário em casa e na escola. 1.ed. São Paulo: Bituta, 2009.
SILVA, Antonio de Pádua Dias da. O ensino da literatura hoje: da crise do conceito à noção de escritas. Campina Grande: EDUEPB, 2016.
SOUZA, Tássia Rochelli Gameleira de; COSTA, Maria Edileuza da. Os castigos da seca em “O Quinze” de Rachel de Queiroz. Abralic, Campina Grande, 2013.
VALERO, Juliete do Nascimento. Literatura e sociedade: ficção, opressão e realidade na obra O Quinze de Rachel de Queiroz. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras - Português) - Universidade Federal de Goiás - Regional Catalão. Disponível em: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/508/o/Juliete_do_Nascimento_Valero.pdf. Acesso em: 15/04/2020
Downloads
Published
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).