Colonialidade do saber nas práticas docentes

uma reflexão a partir da crítica ao pensamento moderno-colonial

Resumen

O colonialismo histórico deixou heranças em diversos setores sociais que perpetuam práticas marcadas por colonialidades de toda ordem, notadamente nas esferas do saber. Assim, este artigo tem por objetivo fazer uma reflexão teórico-discursiva sobre prática docente, particularmente, no que concerne aos seus fundamentos epistemológicos, procurando demonstrar que estes possuem raízes nos processos de colonialismo e de colonialidade, sendo por eles condicionados e conduzidos. Para tanto, realiza-se, metodologicamente, uma revisão narrativa de literatura, buscando uma perspectiva mais geral sobre o assunto. É possível observar, por meio das contribuições de diferentes autorias, que a herança colonial está profundamente marcada no processo educativo e na prática docente, manifestando-se de diferentes formas e, especialmente, nos diferentes tipos de colonialidade: ser, saber e poder. Conclui-se que uma compreensão consciente desses aspectos auxilia não apenas a entender a prática docente no passado, mas também como esta ocorre no presente, vislumbrando alternativas críticas, que considerem as condições complexas de conhecimento e da prática docente, orientadas à justiça epistêmica.