O Método Terapia Ocupacional Dinâmica: a construção do saber na prática de ensino

The dynamic Occupational Therapy Method: the construction of knowledge in teaching practice

Resumo

Introdução: A formação em terapia ocupacional tem incorporado práticas que reconhecem a subjetividade, o cotidiano e a inserção social como dimensões centrais do cuidado. Nesse contexto, o Método Terapia Ocupacional Dinâmica (MTOD) compreende as atividades como terceiro termo da relação triádica, núcleo do método, tendo o diagnóstico situacional como um de seus procedimentos. Objetivo: Compreender os significados atribuídos por estagiários e egressos do curso de terapia ocupacional à experiência de estágio em saúde mental, à luz do referencial do MTOD. Métodos: Estudo qualitativo, descritivo-interpretativo, com 12 participantes vinculados a um ambulatório de terapia ocupacional em saúde mental. Os dados foram produzidos por meio de narrativas escritas e analisados pela análise de conteúdo, com interpretação orientada pelo referencial teórico-metodológico do MTOD. Resultados e discussão: Emergiram quatro eixos analíticos: inseguranças e obstáculos; aprendizagens no cotidiano do estágio; construção da identidade profissional; e cuidado de si e dupla afetação. As narrativas evidenciaram transformações no cotidiano e nas formas de participação ao longo do processo de cuidado, produzidas na dinâmica da relação triádica e articuladas ao diagnóstico situacional, à narrativa da prática e à supervisão. Também revelaram atravessamentos institucionais e sugestões de ajustes no serviço. Conclusão: O estágio configurou-se como dispositivo formativo que articula prática, ensino e território, convertendo impasses em aprendizagem e sustentando um posicionamento ético e situado. O MTOD mostrou-se potente como referencial para o ensino no estágio, oferecendo subsídios para pesquisadores, profissionais, docentes e estudantes de terapia ocupacional.

Abstract:

Introduction: Occupational therapy education has incorporated practices that recognize subjectivity, everyday life, and social inclusion as central dimensions of care. In this context, the Dynamic Occupational Therapy Method (DOTM) understands activities as the third term of the triadic relationship, the core of the method, with situational diagnosis as one of its procedures. Objective: To understand the meanings attributed by occupational therapy interns and graduates to the mental health internship experience, in light of the DOTM framework. Methods: This was a qualitative, descriptive-interpretive study with 12 participants linked to a mental health occupational therapy outpatient clinic. Data were produced through written narratives and analyzed using content analysis, with interpretation guided by the theoretical-methodological framework of the DOTM. Results and discussion: Four analytical axes emerged: insecurities and obstacles; learning in the everyday life of the internship; construction of professional identity; and self-care and double affectation. The narratives revealed transformations in everyday life and in forms of participation throughout the care process, produced within the dynamics of the triadic relationship and articulated with situational diagnosis, practice narratives, and supervision. They also revealed institutional crossings and suggestions for adjustments to the service. Conclusion: The internship was configured as a formative device that articulates practice, teaching, and territory, converting impasses into learning and sustaining an ethical and situated position. The DOTM proved powerful as a framework for teaching in the internship, offering support for researchers, professionals, faculty, and occupational therapy students.

Keywords: Occupational Therapy. Mental Health. Clinical Reasoning. Training Activities.

Resumen:

Introducción: La formación en terapia ocupacional incorpora prácticas que reconocen la subjetividad, la vida cotidiana y la integración social como dimensiones centrales de la atención. En este contexto, el Método Dinámico de Terapia Ocupacional (MDT) entiende las actividades como el tercer término de la relación triádica, el núcleo del método, con el diagnóstico situacional como uno de sus dos procedimientos. Objetivo: Comprender los significados atribuidos por los internos y egresados ​​del curso de Terapia Ocupacional a la experiencia de la práctica clínica en salud mental, a la luz del Método Dinámico de Terapia Ocupacional. Método: Estudio cualitativo, descriptivo-interpretativo con 12 participantes vinculados a una clínica ambulatoria de terapia ocupacional en salud mental. Los datos se recopilaron mediante narrativas escritas y se analizaron utilizando el análisis de datos, con una interpretación guiada por el marco teórico-metodológico del MDT. Resultados y Discusión: Surgieron cuatro resultados analíticos: incertidumbres y obstáculos; aprendizaje no cotidiano en el contexto; construcción de la identidad profesional; y autocuidado y cuidado del compañero. Como demuestran las narrativas, se producen transformaciones no cotidianas en las formas de participación a lo largo del proceso de atención. Estas transformaciones surgen de la dinámica de la relación triádica y se articulan a través del diagnóstico situacional, la narrativa de la práctica y la supervisión, así como las revelaciones institucionales y las sugerencias para abordar las adaptaciones inadecuadas. Conclusión: Las prácticas profesionales, configuradas como una herramienta formativa que integra práctica, docencia y comunidad, transforman los obstáculos en oportunidades de aprendizaje y fomentan un enfoque ético y contextualizado. El Método Técnico de Terapia Ocupacional (MTOD) constituye un valioso punto de referencia para el aprendizaje en cualquier momento, ofreciendo apoyo a investigadores, profesionales, docentes y estudiantes de Terapia Ocupacional.

Palabras clave: Terapia Ocupacional. Salud Mental. Razonamiento Clínico. Actividades de Formación.