Chinese voices in portuguese: call needs for the oral skills learning
DOI:
https://doi.org/10.35520/diadorim.2020.v22n3a36430Palavras-chave:
Portuguese as Foreign Language, Chinese learners, pronunciation, oral skills, CALL materialsResumo
This study aims at identifying which CALL (Computer-assisted Language Learning) materials should be made available to the Chinese learners of Portuguese as a Foreign Language (PFL) for them to improve their oral skills in a more autonomous way. Adopting an approach of needs analysis and clients’ views inquiry, it is based on an online questionnaire completed by 418 Chinese volunteer participants who were learners of PFL. The participants’ perceptions about (a) their own difficulties in pronunciation and oral understanding and (b) the CALL materials needed to address these oral skills were analysed in three ways: as a whole; according to the participants’ proficiency level in PFL; according to their geographical region. The results allowed to reflect on the relevance of using these inquiries and to propose a prioritisation list for the creation of new CALL materials, list that gives special importance to the tasks perceived as the most difficult by the participants (distinction of voicing, liquids and vowel height, understanding of text and word) and to the CALL types of materials considered the most needed (word recognition system, recorded rhymes, poems, tongue twisters, songs or texts with written transcription).
Referências
ALGHAZO, S.M. Advanced EFL Learners’ Beliefs about Pronunciation Teaching. International Education Studies, v. 8, n. 11, p. 63-76, 2015.
ALVES, U. K. Ensino de pronúncia na sala de aula de língua estrangeira: questões de discussão a partir de uma concepção de língua como sistema adaptativo e complexo. Revista Versalete, v. 3, n. 5, p. 392-413, 2015.
ANDRÉ, C.A. O Português na China: passado, presente e futuro. In: Uma Língua para ver o mundo. Olhando o Português a partir de Macau. Macau: Instituto Politécnico de Macau, 2016, p. 189-215.
ASHTIAN, F. T.; ZAFARGHANDI, A. M. The effect of English verbal songs on connected speech. Aspects of adult English learners' speech production. Advances in Language and Literary Studies, v. 6, n. 1, p. 212-226, 2015. doi:10.7575/aiac.alls.v.6n.1p.212
BARRIUSO, T.A.; HAYES-HARB, R. High variability phonetic training as a bridge from research to practice. The CATESOL Journal, v. 30, n. 1, 2018, p. 177-194.
BEST, C. T.; TYLER, M. D. Nonnative and second-language speech perception: Commonalities and complementarities. In: O. BOHN; M. J. MUNRO (eds.), Language experience in second language speech learning. In honor of James Emil Flege. Amsterdam: John Benjamins, 2007, p. 13-34.
COUPER, G. Teaching word stress: Learning from learners’ perceptions. TESOL in Context. Special Edition S3, 2012.
DERWING, T. M.; MUNRO, M. J. Second language accent and pronunciation teaching: A research-based approach. TESOL Quarterly, v. 39, n. 3, p. 379-397, 2005. doi: 10.2307/3588486
ELLIS, R. Principles of instructed language learning. System, v. 33, n. 2, p. 209-224, 2005. doi:10.1016/j.system.2004.12.006
GRAHAM, S. Research into practice: listening strategies in an instructed classroom setting. Language Teaching, v. 50, n. 1, 107-119, 2017.
GRANT, L. Prologue to the Myths: What Teachers Need to Know. In: GRANT, L. et al. Pronunciation Myths. Applying Second Language Research to Classroom Teaching. Ann Arbor: University of Michigan Press, 2014, p. 1-33.
HASHEMIAN, M.; FADAEI, B. A comparative study of intuitive-imitative and analytic-linguistic approaches towards teaching English vowels to L2 learners. Journal of Language Teaching and Research, v. 2, n. 5, p. 969-976, 2011. doi:10.4304/jltr.2.5.969-976
HUENSCH, A. Perceptual phonetic training improves production in larger discourse contexts. Journal of Second Language Pronunciation, v. 2, n. 2, p. 183-207, 2016.
KOLINSKY, R. Spoken Word Recognition: A Stage-processing Approach to Language Differences. European Journal of Cognitive Psychology, v. 10, n. 1, p. 1-40, 1998.
KRUK, M.; PAWLAK, M. The use of internet resources in developing autonomy in learning English pronunciation: A qualitative study. In M. PAWLAK et al. (Eds.), Classroom-oriented research. Second language learning and teaching. Switzerland: Springer International Publishing, p. 169-184, 2014.
LEVIS, J.M. Evidence-based pronunciation teaching. A pedagogy for the future. Journal of Second Language Pronunciation, v. 3, n. 1, p. 1-8, 2017.
MOYER, A. How does experience in the second language shape accent? Contact, v. 40, n. 4, p. 15-20, 2014.
NOBRE-OLIVEIRA, D. Produção de materiais para o ensino de pronúncia por meio de músicas. In: LEFFA, V. J. (ed.), Produção de materiais de ensino: Teoria e prática. Pelotas: Educat, p. 109-123, 2007.
NUNES, A. European Portuguese phonetics: Difficulties for Chinese speakers--Considerations. Procedia—Social and Behavioral Sciences, v. 192, p. 92-100, 2015. doi:10.1016/j.sbspro.2015.06.014
OLIVEIRA, I. A aquisição do sistema vocálico por falantes de PE como língua não materna. Lisboa: Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, 2006. Dissertação de Mestrado em Linguística, Faculdade de Letras, UL, Lisboa, 2006.
RICHARDS, J. Teaching Listening and Speaking: From Theory to Practice. RELC Portfolio Series: Singapore. Regional Language Centre, 2009.
ROKOSZEWSKA, K. The influence of pronunciation learning strategies on vowel production in free speech by English students. In: CHODKIEWICZ, H.; TREPCZYNSKA, M. (Eds.), Language skills: Traditions, transitions and ways forward. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 2014, p. 162-178.
SAITO, K. The influence of explicit phonetic instruction on pronunciation teaching in EFL settings: The case of English vowels and Japanese learners of English. The Linguistics Journal, v. 3, n. 3, p. 17-41, 2007.
THOMSON, R. I. Computer Assisted Pronunciation Training: Targeting Second Language Vowel Perception Improves Pronunciation. CALICO Journal, v. 28, n. 3, p. 744–765, 2011.
VILAÇA, M. L. C. A Elaboração de Materiais Didáticos de Línguas Estrangeiras: Autoria, Princípios e Abordagens. Cadernos do CNLF (CiFEFil), v. 16, p. 51-60, 2012.
WANG, S. Y. O português para um chinês. Abordagem simultânea sobre os métodos de ensinar português aos chineses. (n.p.): Instituto Rainha D. Leonor, 1991.
WEI, M. A literature review on strategies for teaching pronunciation. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 491566), 2006. Disponível em: < http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED491566.pdf >. Acesso em: 15 jul. 2020.
XU, Y. Elaboração dum material de fonética de português destinado aos aprendentes chineses. Atas do 1º Fórum Internacional de Ensino de Língua Portuguesa na China. Macau: Instituto Politécnico de Macau, Fundação Macau e Universidade de Estudos Estrangeiros de Pequim, 2012, p. 243-250.
YANG, S.; RATO, A.; FLORES, C. Perceção das consoantes oclusivas de Português L2 sob a influência de Mandarim L1. Diacrítica, v. 29, n. 1, p. 61-94, 2015.
ZHOU, C. Contributo para o estudo da aquisição das consoantes líquidas do português europeu por aprendentes chineses. Lisboa: Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, 2017. Dissertação de Mestrado em Linguística, Faculdade de Letras, UL, Lisboa, 2017.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Transferência de direitos autorais - Autorização para publicação
Caso o artigo submetido seja aprovado para publicação, já fica acordado que o autor autoriza a UFRJ a reproduzi-lo e publicá-lo na Diadorim: Revista de Estudos Linguísticos e Literários, entendendo-se os termos "reprodução" e "publicação" conforme definição respectivamente dos incisos VI e I do artigo 5° da Lei 9610/98. O artigo poderá ser acessado pela internet, a título gratuito, para consulta e reprodução de exemplar do artigo para uso próprio de quem a consulta. Essa autorização de publicação não tem limitação de tempo, ficando a UFRJ responsável pela manutenção da identificação do autor do artigo.
A Revista Diadorim utiliza uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0).
