ESCRITA ACADÊMICA E FORMAÇÃO DOCENTE: O CASO DAS ANOTAÇÕES
DOI:
https://doi.org/10.35520/diadorim.2022.v24n2a49763Palavras-chave:
Anotações, Atividade reflexiva, Formação docente, Letramento acadêmicoResumo
Este estudo propõe caracterizar anotações escritas por estudantes de curso de graduação em Letras como gênero textual da formação docente. O pressupostoé de que os processos de formação inicial para a docência constituem-se pela apropriação de gêneros textuais cuja incorporação tanto permite certo exercício do trabalho de ensino pelas estudantes, quanto subsidia o incremento de suas práticas de letramento. Do ponto de vista teórico e metodológico, a abordagem das anotações escritas convoca uma dupla tradição teórica (por um lado, linguística textual e análise da conversação e, por outro lado, linguística aplicada), tomando por base a noção de atividade reflexivacomo hipótese de trabalho. A descrição e análise do corpuspermitem detectar indícios dos modos com que as estudantes constroem uma postura avaliativa com relação, entre outros aspectos, às práticas comunicativas, às ações de textualização e os gêneros textuais constitutivos do ambiente de formação docente.Referências
AUTHIER-REVUZ, J. Heterogeneidade(s) enunciativa(s). Cadernos de Estudos Linguísticos (19). Campinas, p. 25-42, 1990.
BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. Recife, PE: Pipa Comunicação, Campina Grande, PB: EDUFCG, 2021.
BAZERMAN, C. Gêneros textuais, tipificação e interação. Recife, PE: Pipa Comunicação, Campina Grande, PB: EDUFCG, 2020.
BAKHTIN, M./VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e Filosofia da Linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: HUCITEC, [1929] 2004.
BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n. 19, p. 20-28, 2002.
BUENO, L.; LOPES, M. A. P. T.; CRISTOVÃO, V. L. L. (orgs.). Gêneros textuais e formação inicial. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013.
CORRÊA, M. L. G. Apresentação. SCRIPTA, Belo Horizonte, v. 13, n. 24, p. 12-16, 2009.
FIAD, R. S. A escrita na universidade. Revista da ABRALIN, v. Eletrônico, n. Especial, p. 357-369, 2011.
FIAD, R. S.; SILVA, L. L. M da. Diários de campo na prática de ensino: um gênero discursivo em construção. Leitura: Teoria e Prática, Porto Alegre, v. 35, p. 40-47, 2000.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 1967.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
GERALDI, J. W. A produção de textos. In: Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991, p. 135-165.
GOMES-SANTOS, S. N.; SEIXAS, C. Gêneros textuais da formação docente inicial: o projeto de ensino de língua portuguesa. Scripta (PUCMG), v. 16, p. 151-168, 2012.
GONÇALVES, A. V.; CORRÊA, M. L. G. Apresentação: em torno da variedade de letramentos. Raído, Dourados, MS, v. 8 , n. 16, p. 7-11, 2014.
HILGERT, J. G. O falante como o observador de suas próprias palavras: retomando aspectos metadiscursivos na construção do texto falado. In: D. PRETI (org.). Oralidade em diferentes discursos. São Paulo: Associação Editorial Humanitas, 2006, p. 161- 185.
HOFSTETTER R.; SCHNEUWLY, B. Savoirs en (trans)formation. Au cœur de l’enseignement et de la formation. In: HOFSTETTER, R.; SCHNEWLY, B. (org.). Savoirs en (trans)formation. Au cœur de l’enseignement et de la formation. Bruxelles: De Boeck, 2009, p. 7-40.
JUBRAN, C. C. A. S. Marcadores metadiscursivos em entrevista televisiva: funções textuais-interativas. Estudos Linguísticos XXXI. São Paulo, cd-room, 2002.
JUBRAN, C. C. A. S. Especificidades da referenciação metadiscursiva. In: KOCH, I. G. V.; MORATO, E. M.; BENTES, A. C. (org.). Referenciação e discurso. São Paulo: Contexto, 2005, p. 219-241.
JUBRAN, C. C. A. S. O metadiscurso entre parênteses. Estudos Linguísticos, 38 (3), p. 293-303, 2009.
JUBRAN, C. C. A. S. Parentetização. In: JUBRAN, C. C. A. S.; KOCH, I. G. V. (org.). Gramática do português culto falado no Brasil: construção do texto falado. Campinas: Editora da UNICAMP, vol. I, 2006, p. 301-357.
KARLO-GOMES, G.; BARRICELLI, E. (orgs.). O diário de leituras na escola e na universidade: estudos do gênero e práxis pedagógica. Campinas, SP : Mercado de Letras, 2018.
KLEIMAN, A. B. Os estudos de letramento e a formação do professor de língua materna. Linguagem em (Dis)curso, v. 8, p. 519-541, 2008.
KLEIMAN, A. B.; BALTAR, M. Apresentação. Linguagem em (Dis)curso, v. 8, n. 3, p. 415-416, 2008.
KLEIMAN, A. B.; MATENCIO, M. L. M. (org.). Letramento e formação do professor. Práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2005.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.
KOCH, I. G. V. Estratégias pragmáticas de processamento textual. Cadernos de Estudos Linguísticos. Campinas, v. 30, p. 35-42, 1996.
KOMESU, F.; ASSIS, J. A.; BAILLY, S. Letramentos acadêmicos, internet e mundialização no processo de internacionalização da pesquisa brasileira. Revista do GEL, v. 14, n. 3, p. 7-17, 2017.
LILLIS, T. Prefacio. Principios para construir una pedagogía inclusiva de la escritura. In: NAVARRO, F. (org.). Escritura e inclusión en la Universidad – herramientas para docentes. Chile: Universidad de Chile, 2021, p. 19-44.
MAGALHÃES, T. G.; CALLIAN, G. R.; CABETTE, P. de S. L. Gêneros de texto da prática profissional docente: primeiras reflexões sobre as demandas do trabalho. ReVEL, v. 18, n. 17, p. 209-245, 2020.
MATENCIO, M. L. M. Gêneros discursivos na formação de professores: reflexões sobre a construção de saberes e o processo de letramento. In: GIL, G.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (Org.). Educação de professores de línguas: os desafios do formador. Campinas, SP: Pontes, 2008, p. 189-199.
MORATO, E. M. Metalinguagem e referenciação: a reflexividade enunciativa nas práticas referenciais. In: KOCH, I. G. V., MORATO, E. M.; BENTES, A. C. (orgs.). Referenciação e discurso. São Paulo: Contexto, 2005, p. 243-263.
NEVES, C. A. de B.; GALLI, F. C. S.; NASSAU, G. Letramentos acadêmicos: epistemologias, práticas de escrita e experiências pedagógicas em interface no ensino superior. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 22, n. 3, p. 474-481, 2019.
NONATO, S. Oralidade e formação docente: o caso das microaulas. Revista da Anpoll, Florianópolis, v. 53, n. 1, p. 35-53, 2022.
RISSO, M. S. A emergência da atividade discursiva no texto falado: sinalização metadiscursiva da busca da denominação. Estudos Linguísticos XXXI. Assis, , p. 103-111, 2001.
RISSO, M. S.; JUBRAN, C. C. A. S. O discurso auto-reflexivo: processamento metadiscursivo do texto. DELTA, v.14, especial, p. 227-242, 1998.
SCHNEUWLY, B. La tâche: outil de l’enseignant, Metaphore ou concept? In: DOLZ, J. SCHNEUWLY, B. et al. (orgs.). Les tâches et leurs entours en classe de français. Actes du 8e. Colloque International de la DFLM – Neuchâtel: IRDP, 2001.
SCHNEUWLY, B. Praticien réflexif, réflexion et travail enseignant: l’oubli de l’objet et des outils d’enseignement. In: TARDIF, M.; BORGES, C.; MALO, A. (orgs.). Le virage réflexif en éducation. Où en sommes-nous 30 ans après Schön? De Boeck, 2012, p. 73-92.
SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SIGNORINI, I. Metapragmáticas da língua em uso : unidades e níveis de análise. In: SIGNORINI, I. et. al. (org.). Situar a língua(gem). São Paulo: Parábola Editorial, 2008, p. 117-148.
SILVA, J. Q. G.; ASSIS, J. A. Gêneros na formação e na atuação do professor de língua materna: o que ainda é preciso dizer e fazer a propósito dessa relação? In: SERRANI, S. (org.). Letramento, discurso e trabalho docente. Vinhedo, SP: Horizonte, 2010, p. 172-181.
SILVA, J. Q. G.; ASSIS, J. A; RINCK, F. Qual abordagem erigir para pensar as práticas de leitura e escrita na formação acadêmica e/ou na vida profissional. Scripta (PUCMG), v. 16, 2012, p. 7-15.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Transferência de direitos autorais - Autorização para publicação
Caso o artigo submetido seja aprovado para publicação, já fica acordado que o autor autoriza a UFRJ a reproduzi-lo e publicá-lo na Diadorim: Revista de Estudos Linguísticos e Literários, entendendo-se os termos "reprodução" e "publicação" conforme definição respectivamente dos incisos VI e I do artigo 5° da Lei 9610/98. O artigo poderá ser acessado pela internet, a título gratuito, para consulta e reprodução de exemplar do artigo para uso próprio de quem a consulta. Essa autorização de publicação não tem limitação de tempo, ficando a UFRJ responsável pela manutenção da identificação do autor do artigo.
A Revista Diadorim utiliza uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0).
