UMA PROPOSTA DE ENSINO METACOGNITIVO PARA O PLANEJAMENTO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
DOI:
https://doi.org/10.35520/diadorim.2022.v24n2a51107Palabras clave:
Consciência Metacognitiva, Produção Textual, Brainstorming.Resumen
Este artigo apresenta um estudo de caso da aplicação de uma metodologia didática de planejamento de textos argumentativos com base em esquemas. O texto é um recorte de uma pesquisa em andamento que investiga os efeitos do uso do brainstorming como procedimento de seleção de ideias para a produção textual. A discussão aqui apresentada enfoca a necessidade de adoção de um ensino metacognitivo, ou seja, o uso de estratégias de ensino que se concentrem na apresentação de situações-problema para o aluno, bem como em fornecer conhecimentos procedimentais para a realização das tarefas propostas, visando à autonomia desse aprendiz (ALMEIDA, 2017; LOCATELLI, 2014). Para tanto, a atividade de planejamento textual será analisada à luz dos Estudos em Metacognição (FLAVELL, 1976, 1979; HAYES & FLOWER, 1980; RIBEIRO, 2003; HACKER, KEENER & KIRCHER, 2009; PORTILHO, 2011). Os resultados indicam que uma metodologia de ensino de produção textual que privilegie o planejamento e se aporte na apresentação de etapas a serem seguidas e de suas funções é capaz de orientar os escreventes a pensar o processo de escrita de maneira organizada.
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