Autobiografia como Reflexão e Autoformação de uma Professora de Histórias de Danças e suas contribuições para a transformação de um currículo
DOI:
https://doi.org/10.58786/rbed.2025.v4.n8.70075Palavras-chave:
Autobiografia, Formação de professores, História da Dança, Prática docente, CurrículoResumo
Este artigo apresenta uma pesquisa em desenvolvimento centrada na análise da minha trajetória docente em História da Dança, com mais de 15 anos de prática na Universidade Federal de Pernambuco. Motivada por uma crise profissional e reflexiva no contexto pós-pandêmico e político adverso, a investigação se concentra nas escolhas pedagógicas feitas na disciplina. O estudo propõe enfrentar a crise por meio de uma abordagem autobiográfica (Nóvoa, 1988, 2000, 2014; Josso, 2004), articulada a documentos de planejamento e referenciais teóricos, para promover uma reflexão crítica e autoformativa sobre limites e avanços da docência. A análise destaca o diálogo com a Teoria da História, práticas artísticas que problematizam memória e história e perspectivas anticoloniais. Parto da premissa de que as dimensões docente e pessoal são indissociáveis (Nóvoa, 2000; hooks, 2017); e objetivo aprimorar minha prática, repensar o currículo e produzir materiais didáticos significativos para o Ensino Superior (Silva; Sousa; Araújo, 2017).
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