Innovative Learning Environments: Revisão de Literatura sobre fatores de transição

Barra lateral de artigos

PDF
Publicado: M12 28, 2023
DOI: https://doi.org/10.20500/rce.v18i43.59499
Palavras-chave:
Innovative Learning Environments, Transição, Desenvolvimento Profissional

Conteúdo do artigo principal

Neuza Pedro
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
http://orcid.org/0000-0001-9571-8602
Tânia Serrão
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
http://orcid.org/0000-0002-6872-9098

Resumo

Esta revisão sistemática da literatura pretende analisar estudos que se debrucem sobre os processos de transição de escolas e professores para Innovative Learning Environments (ILE). Pretende-se responder a três questões de investigação: i) perceber quais os motivos que levam os professores a usar (ou não) um ILE, ii) que aspetos devem ser considerados em processos de formação para o uso de ILE e iii) que motivos podem levar os professores a usar de forma regular e continuada um ILE. Esta pesquisa revelou alguns pressupostos a considerar para uma transição robusta e duradoura para os ILE, tanto centrados nas organizações como ligados ao corpo docente. 

Detalhes do artigo

Edição
v. 18 n. 43 (2023): Número Temático: Territorialidades educacionais e arquitetura escolar em tempos de crises políticas, de saúde e climáticas: diálogos interdisciplinares e transescalares
Seção
Número Temático: Territorialidades da educação e arquitetura escolar
Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Biografia do Autor

Neuza Pedro, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Professora Auxiliar com Agregação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Doutorada em Educação na especialidade TIC na Educação. Possui Formação posgraduada em E-teaching pela Universidade de Agder-Noruega e em Online Assessment pela Universidade de Wisconsin-Stout nos Estados Unidos. Obteve Agregação pela Universidade de Lisboa na área da Educação a distância no Ensino Superior. Professora Auxiliar com Agregação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Doutorada em Educação na especialidade TIC na Educação. Possui Formação posgraduada em E-teaching pela Universidade de Agder-Noruega e em Online Assessment pela Universidade de Wisconsin-Stout nos Estados Unidos. Obteve Agregação pela Universidade de Lisboa na área da Educação a distância no Ensino Superior.

Tânia Serrão, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Doutoranda em Educação no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Mestre em Inovação Pedagógica. Pós-graduada em Tecnologias e Robótica no Ensino Básico. Licenciada em Ensino Básico. Supervisora da avaliação externa das aprendizagens. Membro da Equipa de Formação da Direção Regional de Educação da Região Autónoma da Madeira.

Referências

Blackmore, J., & O’Mara, J. (2021). Putting professional learning practice first in innovative learning environments. Studies in Continuing Education, 0(0), 1–15. https://doi.org/10.1080/0158037X.2021.1977921

Blannin, J., Mahat, M., Cleveland, B., Morris, J. E., & Imms, W. (2020). Teachers as embedded practitioner-researchers in innovative learning environments. Center for Educational Policy Studies Journal, 10(3), 99–116. https://doi.org/10.26529/cepsj.887

Carvalho, L., Nicholson, T., Yeoman, P., & Thibaut, P. (2020). Space matters: framing the New Zealand learning landscape. Learning Environments Research, 23(3), 307–329. https://doi.org/10.1007/s10984-020-09311-4

Fletcher, J., Everatt, J., Mackey, J., & Fickel, L. H. (2020). Digital Technologies and Innovative Learning Environments in Schooling: A New Zealand Experience. New Zealand Journal of Educational Studies, 55(1), 91–112. https://doi.org/10.1007/s40841-020-00156-2

Frelin, A., & Grannäs, J. (2021). Designing and building robust innovative learning environments. Buildings, 11(8). https://doi.org/10.3390/buildings11080345

French, R., Imms, W., & Mahat, M. (2020). Case studies on the transition from traditional classrooms to innovative learning environments: Emerging strategies for success. Improving Schools, 23(2), 175–189. https://doi.org/10.1177/1365480219894408

Grannäs, J., & Stavem, S. M. (2021). Transitions through remodelling teaching and learning environments. Education Inquiry, 12(3), 266–281. https://doi.org/10.1080/20004508.2020.1856564

PRISMA. (2020). Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses. http://www.prisma-statement.org/PRISMAStatement/FlowDiagram

Pedro, N. (2017). Ambientes educativos inovadores: o estudo do fator espaço nas ‘salas de aula do futuro’ portuguesas. Revista Tempos e Espaços Em Educação, 10(23), 99–108. https://doi.org/10.20952/revtee.v10i23.7448

Sasson, I., Yehuda, I., & Miedijensky, S. (2022). Innovative learning spaces: class management and universal design for learning. Learning Environments Research, 25(3), 725–739. https://doi.org/10.1007/s10984-021-09393-8

Uman L. S. (2011). Systematic reviews and meta-analyses. Journal of the Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry = Journal de l'Academie canadienne de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent, 20(1), 57–59.

Young, F., Tuckwell, D., & Cleveland, B. (2022). Actualising the affordances of innovative learning environments through co-creating practice change with teachers. Australian Educational Researcher, 49(4), 805–826. https://doi.org/10.1007/s13384-021-00447-7