Narrativas e Formação Pedagógica no Estágio de Docência: um olhar constituído pela Teoria Histórico-Cultural
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The Teaching Internship (TI) in graduate programs helps overcome historical gaps in pedagogical preparation and fosters reflection on classroom theory and practice for teaching in Higher Education. This paper aims to investigate how the TI facilitates preparation for higher education based on experiences narrated in the day-to-day context of this setting. To this end, it draws on Historical-Cultural Theory, focusing on human development mediated by social interactions and language, the production of meanings, and the concept of perejivanie. This qualitative research involves the analysis of (auto)biographical narratives produced by students in a graduate program in education at a community college in São Paulo who completed the TI. The Internship proved to be a space not only for observation but also relational, dialectical, and characterized by unpredictability, tensions, and emotions. (Auto)biographical writing served as a powerful psychological and formative tool, through which the interns were able to reflect on their lived experiences, externalizing their tensions, fears, expectations, and joys in the face of the unpredictability of the classroom. Hence, we consider the TI a privileged space to produce meanings and interpretations regarding university teaching, as it articulates experiences, language, affections, and pedagogical mediations, and should therefore be indispensable for the education of teachers for higher education.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
ALVES, Gislaine; MARQUES RIBEIRO, Maria Flavia. Diferenças na formação de docentes para o ensino superior nas áreas das Ciências Biológicas, da Saúde e Humanas. Revista Brasileira de Pós-Graduação, [S. l.], v. 18, n. 39, p. 1-22, 2022.
ANTUNES-SOUZA, Thiago; PUCCI, Renata H. P. Articulação teórico-metodológica: a entrevista em pesquisas educacionais na abordagem histórico-cultural. Revista Educação, Santa Maria, v. 45, n. 3, p. 7-26, nov. 2022. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644455259
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 16 maio 2026.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Ofício Circular nº 28/99/PR/CAPES, de 26 de fevereiro de 1999. Institui o estágio de docência para os bolsistas da pós-graduação stricto sensu. Brasília: CAPES, 1999. Disponível em: https://www.gov.br/capes/. Acesso em: 18 maio 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria n. 76, de 14 de abril de 2010. Aprova o novo regulamento do Programa de Demanda Social constante do anexo a esta Portaria. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 19 abr. 2010. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/Portaria_076_RegulamentoDemandaSocial.pdf. Acesso em: 16 maio 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria nº 221, de 19 de agosto de 2025. Inclui nos regulamentos dos Programas da CAPES a possibilidade de dispensa ou adequação do Estágio em Docência. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, p. 63, 21 ago. 2025. Disponível em: https://cad.capes.gov.br/ato-administrativo-detalhar?idAtoAdmElastic=18647. Acesso em: 18 maio 2026.
CAPUCCI, Raquel Rodrigues; SILVA, Daniele Nunes Henrique. "Ser ou não ser": a perejivanie do ator nos estudos de L. S. Vigotski. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 35, n. 4, p. 351-362, 2018.
COSTA, Daiene de Cássia Souza da. Docência universitária e formação pedagógica: o estágio de docência na pós-graduação stricto sensu. 2015. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.
CRUZ, Maria Nazaré da. Investigando trabalho e formação docente na creche: contribuições de Vigotski e Bakhtin. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 36, p. 29-40, 2013.
GATTI, Bernardete Angelina et al. (org.). Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: Unesco, 2019.
LIBERALI, Fernanda Cavalcanti; FUGA, Vera Pontes. A importância do conceito de perezhivanie na constituição de agentes transformadores. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 35, n. 4, p. 363-373, 2018.
MARTINS, Maria Márcia Melo de Castro. Estágio de docência na pós-graduação stricto sensu: uma perspectiva de formação pedagógica. 2013. 137 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2013.
MIRANDA, Renata Veiga de. A formação do professor universitário: contribuições dos programas de pós-graduação em educação em Minas Gerais. 2021. 106 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2021.
MOITA, Filomena Maria Gonçalves da Silva Cordeiro; ANDRADE, Fernando Cézar Bezerra de. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão: o caso do estágio de docência na pós-graduação. Olhar de Professor, Ponta Grossa, v. 8, n. 2, p. 77-92, 2005.
NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
PASSEGGI, Maria da Conceição; SOUZA, Elizeu Clementino de; VICENTINI, Paula Perin. Entre a vida e a formação: pesquisa (auto)biográfica, docência e profissionalização. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 27, n. 1, p. 369-386, 2011.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; CAVALLET, Valdo José. Docência no ensino superior: construindo caminhos. In: BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. São Paulo: Editora Unesp, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PINO, Angel. Processos de significação e constituição do sujeito. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 1, n. 1, p. 17-24, 1993. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X1993000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 ago. 2023.
PINO, Angel. O social e o cultural na obra de Vigotski. Educação & Sociedade, Campinas, v. 21, n. 71, p. 45-78, 2000.
SMOLKA, Ana Luiza. Sentidos e significações – Parte A: Sobre significação e sentido: uma contribuição à proposta de Rede de Significações. In: ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde; AMORIM, Katia de Souza; SILVA, Ana Paula Soares; CARVALHO, Ana Maria Almeida. Rede de significações e o estudo do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 35-49.
SOARES, Sandra Regina; CUNHA, Maria Isabel da. Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade. Salvador: Edufba, 2010.
SOUZA, Elizeu Clementino de. (Auto)biografia, histórias de vida e práticas de formação. In: NASCIMENTO, Antônio Dias; HETKOWSKI, Tania Maria (orgs.). Memória e formação de professores [online]. Salvador: EDUFBA, 2007. p. 59-74.
VASCONCELOS, Maria Lucia Marcondes Carvalho. Contribuindo para a formação de professores universitários: relatos de experiências. In: MASETTO, Marcos Tarciso (org.). Docência na universidade. Campinas: Papirus, 1998. p. 77-94.
VERHINE, Robert Evan; DANTAS, Lys Maria Vinhaes. Estágio de docência: conciliando o desenvolvimento da tese com a prática em sala de aula. Revista Brasileira de Pós-Graduação, Brasília, v. 4, n. 8, p. 171-191, 2007.
VERESOV, Nikolai. Leading Activity in Developmental Psychology: Concept and Principle. Journal of Russian and East European Psychology, 44(5), 7-25. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.2753/RPO1061-0405440501. Acesso em: 9 mar. 2026.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Psicologia da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Manuscrito de 1929. Educação & Sociedade, Campinas, v. 21, n. 71, p. 21-44, 2000.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A questão do meio em pedologia. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 15, n. 4, p. 681-701, 2010.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Imaginação e criação na infância. Tradução e organização de Zoia Prestes e Elizabeth Tunes. São Paulo: Expressão Popular, 2018.
ZABALZA, Miguel Ángel. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.