Narrativas e Formação Pedagógica no Estágio de Docência: um olhar constituído pela Teoria Histórico-Cultural

Resumen

O Estágio de Docência (ED) na pós-graduação constitui um recurso para superar lacunas históricas quanto à preparação pedagógica e propiciar a reflexão sobre a teoria e prática de sala de aula para a docência na Educação Superior. Este artigo tem como objetivo investigar como o Estágio de Docência possibilita a formação para a Educação Superior a partir de vivências narradas no cotidiano deste contexto. Para tanto, apoia-se na Teoria Histórico-Cultural, com foco no desenvolvimento humano mediado por interações sociais e pela linguagem, na produção de significados e sentidos e no conceito de perejivanie. A pesquisa é qualitativa com análise de narrativas (auto)biográficas produzidas por discentes de um programa de pós-graduação em educação de uma universidade comunitária paulista que realizaram o ED. O ED revelou-se um espaço não apenas de observação, mas relacional, dialético e marcado por imprevisibilidades, tensões e emoções. A escrita (auto)biográfica serviu como potente instrumento psicológico e formativo, em que as estagiárias puderam refletir sobre o vivido, externalizando suas tensões, medos, expectativas e alegrias diante da imprevisibilidade inerente à sala de aula. Nesse sentido, consideramos o ED como um espaço privilegiado de produção de sentidos e significados sobre a docência universitária, por articular vivências, linguagem, afetos e mediações pedagógicas, e deveria ser, portanto, incontornável para a formação de docentes para a educação superior.