MULTIMODALIDADE E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.35520/diadorim.2022.v24n2a51271Palavras-chave:
Multimodalidade, Videoaula, Ensino de Língua Portuguesa.Resumo
Neste estudo, objetivamos investigar a multimodalidade como recurso didático e componente do conteúdo de ensino em uma videoaula de Língua Portuguesa voltada para estudantes da Educação Básica. Tendo em vista o objetivo definido, selecionamos e analisamos a videoaula É meme? disponível no canal do Centro de Mídias da Educação de São Paulo, no Youtube. A análise tem o suporte teórico fornecido por: i) estudos do texto de base sociocognitiva e interacional, conforme Koch (2002; 2004), Koch e Elias (2016), Marcuschi (2008) e Marcuschi e Xavier (2010); ii) estudos da multimodalidade como concebidos por Kress e van Leeuwen (2006), Kress (2010), Bezemer e Kress (2015), Rojo (2012), Rojo e Moura (2019) e Gualberto e Santos (2021); iii) estudos sobre videoaulas em ambientes digitais como os realizados por Camargo, Garofalo e Coura-Sobrinho (2012) e Carvalho (2020). Resultados indicam que modos e recursos semióticos assumem significativa importância na exposição, divisão e ênfase de informações e, consequentemente, na motivação de estudantes, assumindo, assim, a multimodalidade, relevante função didática nesse processo. Como componente do objeto de ensino na videoaula, a multimodalidade é ressaltada na seleção do objeto de estudo – memes – e em atividades de leitura e compreensão de texto que previamente anunciam a integração verbo-visual na e para a produção de sentidos, além de pressupor que conexões sejam feitas no texto, entre textos e entre contextos humanos em que memes são produzidos e ganham repercussão.
Referências
BARTON, D.; LEE, C.. Linguagem online: textos e práticas digitais. Tradução: Milton Camargo Mota. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.
BEAUGRANDE, R. New foundations for a science of text and discourse: cognition, communication, and freedom of access to knowledge and society. Norwood, New Jersey: Ablex, 1997.
BEZEMER, J.; KRESS, G. Multimodality, Learning and Communication: A Social Semiotic Frame. London: Routledge, 2015.
BLÜHDORN, H.; ANDRADE, M. L. C. V. O. Tendências recentes da linguística textual na Alemanha e no Brasil. In: WIESER, Hans Peter; KOCH, Ingedore G. Villaça (org.). Linguística textual: perspectivas alemãs. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em: 6 mar. 2022.
BURGESS, J.; GREEN, J. YouTube e a revolução digital: como o maior fenômeno da cultura participativa transformou a mídia e a sociedade. São Paulo: Aleph, 2009.
CAMARGO, L. D. V. L.; GAROFALO, S.; COURA- SOBRINHO, J. Migrações da aula presencial para a videoaula: uma análise da alteração de mídium. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, s. l., v. 13, n. 2, 2012. Disponível em: <http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/quaestio/article/view/690>. Acesso em: 2 mar. 2022.
CARVALHO, G. G. Videoaulas no YouTube® sobre dissertação para ENEM e vestibulares: uma análise de aspectos hipertextuais e multimodais. Guarulhos: Universidade Federal de São Paulo, 2021. Dissertação (Mestrado em Letras) do Programa de Pós-Graduação em Letras, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2021.
CENTRO DE Mídias da Educação de São Paulo. É meme? – Língua Portuguesa – 6º ano do Ensino Fundamental II – Anos Finais. 18 set. 2020. 1 vídeo (40 min 50 s). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=kv0btyDMUGc>. Acesso em: 5 set. 2021.
CRYSTAL, D. O princípio: entrevista com David Crystal. In: SHEPHERD, T. G.; SALIÉS, T. G. (org.) Linguística da internet. São Paulo: Contexto, 2013.
DIAMANTOPOULOU, S.; ØREVIK, S. Multimodality in English language learning. London: Routledge, 2021.
ELIAS, V. M. Texto e hipertexto: questões para a pesquisa e o ensino. In: MENDES, Edleise; CUNHA, José Carlos. (Orgs.). Práticas em sala de aula de línguas: diálogos necessários entre teoria(s) e ações situadas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2012, p.81-98.
ELIAS, V. M. Quadrinhos e leitura na mídia social digital: porque comentar é preciso. In: LINS; M. P. P; CAPISTRANO JR, R. (Org.). Quadrinhos sob diferentes olhares teóricos. 1aed.Vitória - ES: PPGEL-UFES, 2014, v. 01, p. 45-64.
ELIAS, V. M. Hipertexto e leitura: como o leitor constrói a coerência?. In: CABRAL, A. L. T.; MARQUESI, J-LM; MARQUESI, S. C. (Org.). Leitura, escrita e tecnologias da informação. 1aed.São Paulo: Terracota, 2015, v. 01, p. 53-74.
ELIAS, V. M. Estudos do texto, multimodalidade e argumentação: perspectivas. Revista Virtual de Estudos da Linguagem v. 14, p. 191-206, 2016.
ELIAS, V. M.; CAVALCANTE, M. M. In: CAPISTRANO JUNIOR, R.; LINS, M. D. P. P.; ELIAS, V. M. (orgs.). Linguística textual: diálogos interdisciplinares. São Paulo: Labrador, 2017. (p. 317-338).
GUALBERTO, C. L.; BRITO, R.; PIMENTA, S. Semiótica social, multimodalidade e Youtube®: um estudo de caso sobre projeções de identidade. Texto Digital, Florianópolis, v. 17, n. 2, p. 6-34, 2021. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/textodigital/article/view/82410>. Acesso em: 12 mar. 2022.
GUALBERTO, C. L.; SANTOS, Z. Multimodalidade e Hipertextualidade: Caminhos para pesquisa e ensino. PERcursos Linguísticos, Vitória, v. 11, n. 29, p. 32-49, 2021. Disponível em: <https://periodicos.ufes.br/percursos/article/view/36781/24403>. Acesso em: 20 fev. 2022.
JENKINS; H.; GREEN, J.; FORD, S. Cultura da conexão: criando valor e significado por meio da mídia propagável. Tradução Patrícia Arnaud. São Paulo: Aleph, 2014.
JUNGES, D. D. L.V.; GATTI, A. G. Estado da arte sobre o YouTube na Educação. R. Inf. Cult., Mossoró, v. 1, n. 2, p. 113-131, jul./dez., 2019.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
KOCH, I. G.V. Linguística Textual: uma entrevista com Ingedore Villaça Koch. Revista Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL, v. 1, n. 1, ago. 2003. Disponível em: <http://revel.inf.br/files/feae2f57341478af7ec218b4fc44d8e8.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2022.
KOCH, I. G. V. Introdução à Linguística Textual: trajetória e grandes temas. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. O texto na linguística textual. In: BATISTA, R. D. O. (org.). O texto e seus conceitos. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
KRESS, G. Multimodality: A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. London: Routledge, 2010.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading Images: The Grammar of Visual Design. London/New York: Routledge, 2006.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. (org.). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2010.
MORÁN, J. M. O vídeo na sala de aula. Comunicação & Educação, s. l., n. 2, p. 27-35, 1995. Disponível em: <https://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36131>. Acesso em: 1º mar. 2022.
ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos. In: ROJO, R.; MOURA, E. (org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, Mídias, Linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019.
SANDIG, B. O texto como conceito prototípico. In: WIESER, H. P.; KOCH, I. G. V. (org.). Linguística textual: perspectivas alemãs. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
SÃO PAULO. Decreto nº 64.982, de 15 de maio de 2020. Institui o Programa Centro de Mídias da Educação de São Paulo - CMSP e dá providências correlatas. Disponível em: <https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2020/decreto-64982- 15.05.2020.html>. Acesso em: 5 set. 2021.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista. São Paulo: SEE- SP/UNDIME-SP, 2019.
SARTORI, A.; ROESLER, J. Educação superior a distância: gestão da aprendizagem e da produção de materiais didáticos impressos e on-line. Tubarão, SC: Editora Unisul, 2005.
SILVA, V.; SILVA, W. Conteúdos de língua portuguesa em videoaulas para o Enem. Texto Online: Linguagem e tecnologia, Belo Horizonte, v. 11, n. 2, p. 219-247, 2018. Disponível em: <http://periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre>. Acesso em: 20 fev. 2022.
VAN DIJK, T. A. Discurso e contexto: uma abordagem sociocognitiva. Tradução: Rodolfo Ilari. São Paulo: Contexto, 2012.
XAVIER, A. C. Leitura, texto e hipertexto. In: MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. (org.). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2010.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Transferência de direitos autorais - Autorização para publicação
Caso o artigo submetido seja aprovado para publicação, já fica acordado que o autor autoriza a UFRJ a reproduzi-lo e publicá-lo na Diadorim: Revista de Estudos Linguísticos e Literários, entendendo-se os termos "reprodução" e "publicação" conforme definição respectivamente dos incisos VI e I do artigo 5° da Lei 9610/98. O artigo poderá ser acessado pela internet, a título gratuito, para consulta e reprodução de exemplar do artigo para uso próprio de quem a consulta. Essa autorização de publicação não tem limitação de tempo, ficando a UFRJ responsável pela manutenção da identificação do autor do artigo.
A Revista Diadorim utiliza uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0).
