Relações entre componentes curriculares e modos autorais de ensinar na alfabetização
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo tem por objetivo discutir as relações entre os componentes curriculares e as estratégias didático-pedagógicas, na formação em serviço dos professores, visando os processos de alfabetização. Busca-se referências em estudos histórico-culturais e utiliza-se como metodologia uma investigação de base teórico-conceitual. Os resultados indicam que tal relação, na formação do professor, não precisa ser direcionada à eleição de um método de trabalho, mas sim de um conjunto de pressupostos e princípios que possam sustentar práticas contextuais, autorais, investigativas e diversificadas. Conclui-se que as questões didáticas precisam ser incorporadas à formação dos alfabetizadores como estratégias pedagógicas para o diálogo entre as diferentes culturas que se entrecruzam nas escolas.
Detalhes do artigo
Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Referências
BAGNO, M. Preconceito linguístico: O que é, como se faz. 51ª Ed., São Paulo: Edições Loyola, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desperto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores PROFA. Brasília, 2001.
CAGLIARI, L.C. Alfabetizando sem bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.
CANDAU, V.M.F. Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Editora Vozes, 1997.
CARVALHO, J.R. Criatividade no processo de produção textual: imaginação, mediação e interações. In: ZACCUR, E. Alfabetização e Letramento: O que muda quando muda o nome? Rio de Janeiro: Editora Rovelle, 2011, p. 227-241.
CARVALHO, M. Guia prático do alfabetizador. 4ª Ed, São Paulo: Ática, 2003.
CURTO, L.M.; MORILLO, M.M.; TEIXIDÓ, M.M. Escrever e ler. Como as crianças aprendem e como o professor pode ensina-las a ler e a escrever. Vol. 1. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
GERALDI, J.W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
GOÉS, M.C.R. A natureza social do desenvolvimento psicológico. Cadernos CEDES, 24. Pensamento e linguagem: Estudos na perspectiva soviética, 21-29, 2000.
MACHADO, M.L.C.A. A escrita alfabética, sua natureza e representação: contribuições à Fonoaudiologia aplicada à Educação. 2013. Tese de Doutorado -- Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: 2013.
MACHADO, M.L.C.A.; LOPES, P.S.V.C. A formação de professores para os anos iniciais do ensino fundamental na área de letramento e alfabetização para crianças, jovens e adultos. In: II Congresso Brasileiro de Alfabetização: políticas públicas de alfabetização, 2, 2015. Recife. Anais... Recife: Associação Brasileira de Alfabetização, 2015.
MACHADO, M.L.C.A.; LOPES, P.S.V.C.; SENNA, L.A.G. La formación del profesordo en Brasil: entre la cultura escrita y la diversidade cultural. Revista Temas de Educación, Chile, 21, 2, p. 311-326. 2015.
MACHADO, M.L.C.A.; SENNA, L.A.G. As Políticas Públicas inclusivas e o sujeito do fracasso escolar. Revista Aleph, 18, p. 45-58. 2012.
MENDONÇA, O.S.; MENDONÇA, O.C. Alfabetização: método sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire. São Paulo: Cortez, 2007.
MORTATTI, M.R.L. Os sentidos da alfabetização: São Paulo - 1876/1994. São Paulo: Editora UNESP, 2000.
SENNA, L. A. G. Psicogênese da Língua Escrita, Universais Linguísticos e Teorias de Alfabetização. Alfa, São Paulo, 39, p.221-241. 1995.
SENNA, L. A. G. 2011. Psicolinguística e sistemas gramaticais no campo da psicopedagogia. In: GODOY, E.; SENNA, L. A. G. Psicolinguística e Letramento. Curitiba: Editora IBPEX, 1995. p. 129- 194.
SMOLKA, A.L.B. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo discursivo. 2ª Ed. São Paulo: Cortez, 1993.
SPALA, F.T. Da palavra falada à palavra da escola: um estudo sobre as orientações didáticas à alfabetização na cidade do Rio de Janeiro. 2015. Tese de Doutorado -- Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: 2015.
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998a.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998b.