Trajetórias formativas e profissionais de pedagogia frente à inclusão educacional
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Essa escrita busca refletir sobre o processo formativo inicial em Pedagogia acerca da atuação frente aos estudantes público-alvo da Educação Especial. A pesquisa definiu-se como qualitativa, do tipo exploratória, sendo utilizados questionários com cinco pedagogas de uma escola municipal de Santa Maria/RS. As profissionais tiveram contato com uma ou mais disciplinas da Educação Especial, mas os conhecimentos não foram suficientes. Evidenciaram aspectos que dificultam a prática inclusiva: salas de aulas lotadas; falta de sistema educacional preparado para a inclusão; diferentes especificidades que nem sempre são abordadas nas disciplinas; distância entre teoria e prática/realidade das escolas. É preciso repensar os cursos que formam Pedagogos(as) para a atuação frente à inclusão educacional.
Detalhes do artigo
Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Referências
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011. 279 p.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei n. 9394/96. Brasília, DF, 1996.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1/2002, de 18 fev. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF, 2002.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Brasília, DF, 2005.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Brasília, DF, 2008.
BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Brasília, DF, 2011.
BRASIL. A consolidação da Inclusão Escolar no Brasil. MEC/SECADI/DPEE: Brasília, DF, 2016a. Disponível em: <http://www.ufpb.br/cia/contents/manuais/a-consolidacao-da-inclusao-escolar-no-brasil-2003-a-2016.pdf>. Acesso em: 05 maio 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 184 p.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 200 p.
JESUS, Denise Meyrelles de Jesus; ALVES, Edson Pantaleão. Serviços Educacionais Especializados: desafios à formação inicial e continuada. In: CAIADO, Katia R. M.; JESUS, Denise M.; BAPTISTA, Claudio R. (Orgs.). Professores e Educação Especial: formação em foco. Porto Alegre: Mediação, 2011. p.17-28.
JESUS, Denise Meyrelles de; EFFGEN, Ariadna. Pereira Siqueira. Formação docente e práticas pedagógicas: conexões, possibilidades e tensões. In: MIRANDA, T. G.. FILHO. T. A.G. (Orgs.) O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, 2012, p. 17-24.
KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. A formação de professores para a educação inclusiva e os possíveis impactos na escolarização de alunos com deficiências. Cad. Cedes, Campinas, v. 34, n. 93, maio/ago., p. 207-224, 2014. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0101-32622014000200207&lng=en&nrm=iso&tlng=pt >. Acesso em: 10 jun. 2019.
MANZINI, Eduardo José. Desafios da inclusão do aluno com deficiência na escola. In: MANZINI, E. J. Inclusão do aluno com deficiência na escola: os desafios continuam. Marília: ABPEE/FAPESP, 2007, p. 1-12.
MARTINS, Lúcia de Araújo Ramos. Reflexões sobre a formação de professores com vistas à educação inclusiva. In: MIRANDA, T. G.. FILHO. T. A.G. (Orgs.) O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, 2012, p. 25-38.
MENDES, Enicéia Gonçalves; VILARONGA, Carla Ariela. Rios; ZERBATO, Ana Paula. Ensino Colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial. São Carlos: EdUFSCar, 2014. 160 p.
OLIVEIRA, Lais Paloma de; ORLANDO, Rosimeire Maria. Matrizes curriculares de licenciaturas da UFSCar: um olhar voltado para a inclusão escolar? In: In: POKER, R. B.; MARTINS, S. E. S. de O.; GIROTO, C. R. M. Educação Inclusiva: em foco a formação de professores. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016, p. 77-93.
PEDROSO, Cristina Cinto Araujo. Os Cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo e a formação do professor na perspectiva da Educação Inclusiva: o que indicam as matrizes curriculares. In: POKER, R. B.; MARTINS, S. E. S. de O.; GIROTO, C. R. M. Educação Inclusiva: em foco a formação de professores. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016, p. 33-58.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2002. 279 p.
PIMENTEL, Susana Couto. Formação de professores para a inclusão: saberes necessários e percursos formativos. In: MIRANDA, T. G.. FILHO. T. A.G. (Orgs.) O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, 2012, p. 139-158.
PRODANOV, Cleber Cristiano.; FREITAS, Ernani Cezar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 277 p.
PLETSCH, Márcia Denise. A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisas. Rev. Educar, Curitiba, Editora UFPR, n. 33, p. 143-156, 2009. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=s0104-40602009000100010&script=sci_abstract&tlng=pt>. Acesso em: 10 jun. 2019.
POKER, Rosimar Bortolini; FERNANDES, Juliana Jeronymo; COLANTONIO, Suzilene. Inclusão e formação de professores: análise dos projetos pedagógicos dos Cursos de Pedagogia da Universidade Federal de São Carlos, Universidade Federal de Santa Catarina e Universidade Estadual Paulista. In: POKER, R. B.; MARTINS, S. E. S. de O.; GIROTO, C. R. M. Educação Inclusiva: em foco a formação de professores. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016, p. 59-76.
RODRIGUES, David; LIMA-RODRIGUES, Luzia. Formação de Professores e Inclusão: como se reformam os reformadores? Educar em Revista, Curitiba, Editora UFPR, n. 41, p. 41-60, jul./set., 2011. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/er/n41/04.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2019.
VAN-DAL, Paula da Costa; OLIVEIRA, Silmara Sartoreto de. Currículo e projeto pedagógico: análise do perfil de formação de professores em pedagogia na UEL. In: POKER, R. B.; MARTINS, S. E. S. de O.; GIROTO, C. R. M. Educação Inclusiva: em foco a formação de professores. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016, p. 95-107.