Pandemia e educação escolar: a reinvenção como performance da docência
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O estudo procurou investigar como a pandemia afetou o trabalho docente e como foram se configurando mecanismos de regulação e controle do trabalho de professores da rede pública estadual do Rio Grande do Sul, visando analisar as (novas) demandas e a necessidade de adaptação das atividades escolares às diferentes orientações para o ensino, com o uso das tecnologias digitais. O trabalho foi realizado na perspectiva teórico-metodológica dos estudos culturais para análise de publicações da Revista Sineta (Cpers) e relatos de professores. Os resultados indicam que, em meio às orientações oficiais para o ensino, os professores se viram impelidos a estar em formação permanente, ao mesmo tempo em que houve intensificação e regulação do trabalho, com relação aos resultados do ensino remoto, à defasagem de aprendizagem e ao aumento das desigualdades.
Detalhes do artigo
Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Referências
Álvarez, M., Gardyn, N., Iardelevsky, A., & Rebello, G. (2020). Segregación educativa en tiempos de pandemia: balance de las acciones iniciales durante el aislamiento social por el Covid-19 en Argentina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 25-43. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.002
Arias, M. E., Botta, M., Campetella, D., Carrasco, M. L., Carriego, C., Lenzi, A., Romero, G. (2020, maio 6). Onze teses urgentes para uma pedagogia do contra-isolamento. Blog do Pensar a Educação. Recuperado em 19 julho 2022 de https://pensaraeducacao.com.br/blogpensaraeducacao/onze-teses-urgentes-para-umapedagogia-do-contra-isolamento/
Ball, S. J. (2004). Performatividade, privatização e o pós-estado do bem-estar. Educação & Sociedade, 25(89), 1105-1126. https://doi.org/10.1590/S0101-73302004000400002
Ball, S. J. (2010). Performatividades e fabricações na economia educacional: rumo a uma sociedade performativa. Educação & Realidade, 35(2), 37-55.
Ball, S. J. (2012). Reforma educacional como barbárie social: economismo e o fim da autenticidade. Práxis Educativa, Ponta Grossa, 7(1), 33-52. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.7i1.0002
Ball, S. J. (2013). Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação, 36(2), 144-155.
Bauman, Z. (2009). Entrevista sobre Educação: desafios pedagógicos e modernidade líquida. Cadernos de Pesquisa, 39(137), 144-155.
Centro dos Professores Primários do Estado do Rio Grande do Sul. (2021). Irresponsabilidade: com escolas precarizadas e professores sem reposição há sete anos, Leite impõe retorno presencial. Porto alegre: o autor. Recuperação em 10 de jun. 2021 de https://cpers.com.br/irresponsabilidade-com-escolas-precarizadas-e-professores-sem-reposicao-ha-sete-anos-leite-impoe-retorno-presencial/
Centro dos Professores Primários do Estado do Rio Grande do Sul. (2020a, março). Mobilização da categoria faz governo recuar e fechar totalmente as escolas. Revista Sineta. Recuperado em 10 de junho de 2020 de https://cpers.com.br/wp-content/uploads/2020/03/SinetaDigital_23a29mar%C3%A7o.pdf
Centro dos Professores Primários do Estado do Rio Grande do Sul. (2020b, agosto). Escolas fechadas, vidas preservadas. Revista Sineta. Recuperado em 15 de outubro de 2020 de https://cpers.com.br/wp-content/uploads/2020/08/sineta_agosto_web.pdf
Centro dos Professores Primários do Estado do Rio Grande do Sul. (2021, fevereiro). Ensino híbrido acirra desigualdades e prepara terreno para demissões e privatização. Revista Sineta. Recuperado em 10 de junho de 2021 de https://cpers.com.br/wp-content/uploads/2021/02/SinetaFevereiro2021.pdf
Christensen, C. M., Horn, M. B., & Staker, H. (2013). Ensino híbrido: uma inovação disruptiva: uma introdução à teoria dos híbridos. Lexington: Clayton Christensen Institute.
Costa, M. V. (2006). O Magistério na política cultural. Canoas: Ulbra.
Costa, M. V. (2010). Sobre as contribuições das análises culturais para a formação dos professores do início do século XXI. Educar em Revista, 26(37), 129-152. https://doi.org/10.1590/S0104-40602010000200009
Costa, M. V. (2011). Estudos culturais e educação: um panorama. In: R. M. H. Silveira (Org.), Cultura, poder e educação: um debate sobre estudos culturais em educação (2a ed., pp. 107-120). Canoas: Ulbra.
Foucault, M. (2008). Segurança, território, população. São Paulo: Martins Fontes.
Governo do Estado do Rio Grande Do Sul. (2020a, março 16). Decreto n. 55.118. Estabelece medidas complementares de prevenção ao contágio pelo Covid-19 (novo Coronavírus) no âmbito do Estado. Diário Oficial do Estado.
Hall, S. (1997). A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções de nosso tempo. Educação e Realidade, 22(2), 15-46.
Han, B. C. (2017). Sociedade do cansaço. Petrópolis: Vozes.
Lazzarato, M.; Negri, A. (2001). Trabalho imaterial: formas de vida e produção de subjetividade. Rio de Janeiro: DP&A.
Lorenzo, S. M. (2020). Indicadores de ansiedade, burnout, depressão, satisfação no trabalho e qualidade de vida em professores da rede municipal [Tese Doutorado em Educação]. Marília: Universidade Estadual Paulista.
Loureiro, C. B. (2013). Inclusão digital e governamentalidade. In E. T. H. Fabris, & R. R. Klein, Inclusão e biopolítica (pp. 113-127). Belo Horizonte: Autêntica.
Ministério da Educação. (2020, junho 1). Parecer CNE n. 5. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da Covid-19. Diário Oficial da União.
Montenegro, S., Raya, E., & Navaridas, F. (2020). Percepciones docentes sobre los efectos de la brecha digital en la educación básica durante el Covid -19. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 43-56. https://doi.org/10.15366/jospoe2021.14.003
Neves, S. F. (2008). Trabalho docente e qualidade de vida na rede pública de ensino de Pelotas [Dissertação Mestrado]. Pelotas: Universidade Católica de Pelotas.
Organização Internacional do Trabalho. (2020). Síntese setorial OIT: a Covid-19 e o setor da educação. Lisboa: o autor. Recuperado em 10 de dezembro de 2021 de https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/---ro-lima/---ilo-brasilia/documents/publication/wcms_760221.pdf
Saraiva, K. (2009). Uma educação sem limites. Anais da Reunião Anual da ANPED, Caxambu, 32, 1-14.
Saraiva, K., & Veiga-Neto, A. (2009). Modernidade líquida, capitalismo cognitivo e educação contemporânea. Educação & Realidade, 34(2), 187-202.
Saraiva, K., Traversini, C. S., & Lockmann, K. (2020). A educação em tempos de Covid-19: ensino remoto e exaustão docente. Práxis educativa, 15, 1-24. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.16289.094
Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. (2020b, março 17). Decisão n. 2. Dispõe sobre o regime especial de aulas não presenciais no sistema educativo do Estado de Goiás, como medida preventiva à disseminação do Covid-19. Diário Oficial do Estado.
Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. (2020c, maio 25) Decisão n. 14. Regime especial de atividades remotas e do plano emergencial de aulas não presenciais. Diário Oficial do Estado.
Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. (2020d). Decisão n. 18.325. Projeto de letramento digital. Diário Oficial do Estado.
Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. (2021a). Orientações a rede pública estadual do Rio Grande do Sul para o modelo híbrido de ensino. Porto Alegre: o autor. Recuperado em 10 de setembro de 2021 de https://educacao.rs.gov.br/upload/arquivos/202103/03154054-2021-orientacoes-a-rede-publica-estadual-de-educacao-do-rio-grande-do-sul-para-o-modelo-hibrido-de-ensino.pdf
Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul. (2021b, novembro 8) Decisão n. 56.171. Estabelece as normas aplicáveis às instituições e aos estabelecimentos de ensino situados no território do Estado do Rio Grande do Sul, conforme as medidas de prevenção e de enfrentamento à epidemia causada pelo novo Coronavírus (COVID-19) de que trata o Decreto nº 55.882, de 15 de maio de 2021, que institui o Sistema de Avisos, Alertas e Ações. Diário Oficial do Estado.
Silva, F. T. (2020). Currículo de transição-uma saída para a educação pós-pandemia. Educamazônia-Educação, Sociedade e Meio Ambiente, 24(1), 70-77.
Vasconcelos, P. S. (2016). Estresse profissional e síndrome de burnout: com a palavra dos docentes (Dissertação de mestrado). Fortaleza: Universidade de Fortaleza.
Veiga-Neto, A. (2003). Pensar a escola como uma instituição que pelo menos garanta a manutenção das conquistas fundamentais da modernidade. In M. V. Costa (Org), A escola tem futuro? (pp.103-126). Rio de Janeiro: DP&A.