As contribuições das plataformas adaptativas na inclusão digital de professores
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O estudo aborda a relação do uso de plataformas adaptativas com a inclusão digital de professores. O objetivo é analisar de que forma o conhecimento das plataformas adaptativas pode contribuir para a inclusão digital de professores, como forma de implementar metodologias inovadoras de ensino na sua prática pedagógica. A metodologia é a pesquisa bibliográfica, com a abordagem qualitativa na análise dos dados. Os resultados mostram as plataformas adaptativas como potentes no desenvolvimento de habilidades e competências digitais dos professores, contribuindo de forma significativa para a inclusão digital dos professores. Destaca-se que a aprendizagem é um processo complexo, que exige a percepção de que todos os envolvidos podem contribuir e ao mesmo tempo promover interações.
Detalhes do artigo
Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Referências
Aires, J. P., & Pilatti, L. A. (2016). Aprendizagem significativa por meio do ensino adaptativo. Revista Espacios, 37(29), 18-22.
Ayres, R. A. M. (2003). Formação ou capacitação do professor? Uma análise das teorias de ensino-aprendizagem subjacentes à obra teaching and learning english - a course for teachers [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/24285.
Bonilla, M. H. S., & Oliveira, P. C. S. Inclusão digital: ambiguidades em curso. In M. H. S. Bonilla, & N. D. L. Pretto (Orgs.), Inclusão digital: polêmica contemporânea (pp. 23-48). Salvador: Universidade Federal da Bahia.
Costa, D. (2022). Plataformas adaptativas. Miami: Must University.
Duarte, P. V. C. (2018). Plataforma Khan academy: uma análise de suas potencialidades na visão de professores do Ensino Fundamental I de um município do interior de São Paulo [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: https://repositorio.ufscar.br/handle/ ufscar/10683?show=full
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa (25a ed.). São Paulo: Paz e Terra.
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social (6a ed.). São Paulo: Atlas.
Martins, G., Oliveira, D. S., Oliveira, J. A. B., & Ribeiro, M. L. Q. (2020). Tecnologia educacional adaptativa: estudo de caso da plataforma educacional simplix. Anais do Congresso Internacional de Educação, Campina Grande, PB, Brasil. Recuperado em 13 nov. 2022 de: https://editorarealize.com.br/editora/ebooks/cintedi/2020/TRABALHO_EV137_MD7_SA100_ID800_11092020111039.pdf
Mendes, A. A. P., & Cardoso, L. S. (2020). Metodologias inovadoras: ativas e imersivas com uso de tecnologias digitais nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Intersaberes, 15(34), 1-15. https://doi.org/10.22169/revint.v15i34.1801
Menegais, D. A. F. N. (2015). A formação continuada de professores de matemática: uma inserção tecnológica da plataforma Khan Academy na prática docente [Tese Doutorado]. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/122036
Mognol, T. D. (2015). O uso da plataforma adaptativa Khan Academy no ensino de matemática e o impacto nas avaliações [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, ES, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: http://repositorio.ufes.br/handle/10/7554
Moran, J. (2017). Novas tecnologias digitais: reflexões sobre mediação, aprendizagem e desenvolvimento. In S. F. R. Yaegashi, L. G. B. Bianchini, I. B. Oliveira Junior, A. R. Santas, S. F. K. Silva (Orgs.), Novas tecnologias digitais: reflexões sobre mediação, aprendizagem e desenvolvimento (pp. 23-35). Curitiba: CRV.
Pinto, J. C. (2020). Khan academy matemática no processo de ensino e aprendizagem: limites e possibilidades [Dissertação de mestrado]. Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: https://repositorio.up.edu.br/jspui/handle/123456789/888 Reis, V. L. G. (2019). Percepções sobre o uso da plataforma Khan Academy nas aulas de matemática com alunos do 9º ano de uma escola municipal [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, RS, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: https://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4900
Santos, G. L. (2014). A promoção da inclusão digital de professores em exercício: uma pesquisa de síntese sobre aproximações entre professores, novas mídias e manifestações culturais emergentes na escola. Revista Inter Ação, 39(3), 529-543. https://doi. org/10.5216/ia.v39i3.28790
Santos, Y. B. D. F. (2020). A plataforma Khan Academy e suas contribuições para a aprendizagem de matemática no ensino fundamental [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/32730. Silva, A. A. A. (2021). Plataforma adaptativa Khan Academy: análise de estudo de caso. Anais do Encontro virtual de documentação em software livre e Congresso Internacional de linguagem e tecnologia online, Belo Horizonte, MG, Brasil. Recuperado em 16 nov. 2022 de: https://ciltec.anais.nasnuv.com.br/index.php/CILTecOnline/article/view/780/267
Silva, C. M. (2018). A plataforma Khan Academy no ensino superior: cenários de aprendizagem e ressignificações dos licenciandos em matemática [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Sergipe, Aracaju, SE, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: https://ri.ufs.br/handle/riufs/8328.
Silva, K. K. A., & Behar, P. A. (2019). Competências digitais na educação: uma discussão acerca do conceito. Educação em Revista, 35(1), 1-32. https://doi.org/10.1590/0102- 4698209940. Teixeira, C. V., Lima, K. M. R., Oliveira, C. F., & Moutinho, L. P. (2021). Novas formas de aprendizagem: utilização da plataforma adaptativa geekie games. Brazilian Journal of Development, 7(4), 1-9. https://doi.org/10.34117/bjdv7n4-438
Treml, H. (2020). Experiência com a Khan Academy na formação inicial de professores de matemática [Dissertação de mestrado]. Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, PR, Brasil. Recuperado em 24 out. 2022 de: https://tede2.uepg.br/ jspui/handle/prefix/3690.