Palavras-chave
Contracolonização
Infâncias
Como Citar
Resumo
Neste artigo discutimos o que é possível quando crianças negras brincam, afirmando-as como sujeitos de cultura e de direitos. Seus movimentos brincantes são analisados como processos de invenção de si e do mundo, e como afrontamentos à necropolítica e ao adultocentrismo, em suas intersecções em uma periferia urbana. Para tal, recorremos à noção da criança como sujeito ativo, ao conceito de devir-criança e a miradas descoloniais. Operamos com a análise institucional para pensar os encontros como cenas analisadoras. Nas experiências em coletivo, inspiradas na ética da cartografia, o brincar livre é contracolonial e insurge como eixo das práticas de pesquisa-Intervenção. Faz-se território, pelas crianças, para produção de contra narrativas à sua docilização e subalternização.
Referências
Almeida, E. A. F., & Saravali, E. G. (2022). Contranarrativas africanas: Uma pesquisa--ação em resposta à construção de estigmas hegemônicos. Práxis Educativa, 17, 1-23. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.17.19320.063
Barros, J. P. P., Boutala, A. T. A. N., Silva Penha, A. C. R., Santos, B. V., Cavalcante, L. F., Araújo, L. F. C., . . . Cardoso, R. C. S. (2025). Projeto histórias desmedidas e as confluências entre psicologia e educação: Pesquisas e inter(in)venções com juventudes em periferias de Fortaleza. Revista AMAzônica, 18(1), 119-146.
Carvalho, A. F., & Souza, E. L. (2021). O erê e o devir-criança negro: Outros possíveis em tempos necropolíticos. Childhood&Philosophy, 17, 1-28. https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.56331
Castro, L. R. (Org.) (2021). Infâncias do sul global: Experiências, pesquisa e teoria desde a Argentina e o Brasil. Salvador: Universidade Federal da Bahia. Recuperado em 10 jan. de 2025 de: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/34630
Costa, E. A. G. A., Diogo, N. M. F., Barros, J. P. P., & Gomes, G. B. (2023). Giro periférico das infâncias. In D. F. Rabelo, J. Silva, & N. M. F. Diogo (Orgs.), Psicologia e desenvolvimento humano no contexto brasileiro (pp. 15-40). Campina Grande: Universidade Estadual da Paraíba. Deleuze, G. (2011). Crítica e clínica. São Paulo: 34.
Foucault, M. (2005). Em defesa da sociedade. São Paulo: Martins Fontes.
Francisco, R. S. (2023). “Quando eu crescer, quero ser criança”: com um mundo adulto às avessas, fazer cartografia (Tese de doutorado). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. Recuperado em 10 jan. de 2025 de: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/20072
Gomes, N. L., & Teodoro, C. (2021). Do poder disciplinar ao biopoder à necropolítica: a criança negra em busca de uma infância descolonizada. Childhood&Philosophy, 17, 1-31. https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.56340
Costa, E. A. G. A., Diogo, N. M. F., Barros, J. P. P., & Gomes, G. B. (2023). Giro periférico das infâncias. In D. F. Rabelo, J. Silva, & N. M. F. Diogo (Orgs.), Psicologia e desenvolvimento humano no contexto brasileiro (pp. 15-40). Campina Grande: Universidade Estadual da Paraíba.
Deleuze, G. (2011). Crítica e clínica. São Paulo: 34.
Foucault, M. (2005). Em defesa da sociedade. São Paulo: Martins Fontes.
Francisco, R. S. (2023). “Quando eu crescer, quero ser criança”: com um mundo adulto às avessas, fazer cartografia (Tese de doutorado). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. Recuperado em 10 jan. de 2025 de: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/20072
Gomes, N. L., & Teodoro, C. (2021). Do poder disciplinar ao biopoder à necropolítica: a criança negra em busca de uma infância descolonizada. Childhood&Philosophy, 17, 1-31. https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.56340
Kastrup, V., & Passos, E. (2013). Cartografar é traçar um plano comum. Fractal: Revista de Psicologia, 25(2), 263-280. https://doi.org/10.1590/S1984-02922013000200004
Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o estatuto da criança e do adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União. Recuperado em 10 jan. de 2025 de: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm
Lei n. 9.503, de 23 de setembro de 1997. Institui o Código de Trânsito Brasileiro.
Diário Oficial da União. Recuperado em 10 jan. de 2025 de: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9503compilado.htm
Loria, L. (2017). Manifestações artísticas como contranarrativas: Estudos de casos das periferias do Rio de Janeiro e de Lisboa (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC, Brasil. Recuperado em 10 jan. de 2025 de: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/185391
Lourau, R. (1993). Análise institucional e práticas de pesquisa. Rio de Janeiro: Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Macedo, N. A., & Faria, P. L. (2022). Virando de ponta a cabeça: Inspirações decoloniais para uma pedagogia com as infâncias. Revista Interinstitucional Artes De Educar, 8(1), 96-110. https://doi.org/10.12957/riae.2022.65288
Mbembe, A. (2018). Necropolítica. Rio de Janeiro: N-1 Edições.
Melo, L. A., Petrola, D. A. F., & Nascimento, V. S. (2015). Do direito à participação de crianças, adolescentes e jovens. In A. C. F. Cordeiro, A. A. A. Pinheiro, D. P. Arruda, & V. F. R. Colaço (Orgs.), NUCEPEC 30 anos, 30 ideias: Reflexões críticas sobre infâncias, adolescências e juventudes (pp. 93-103). Fortaleza: Expressão.
Munduruku, D. (2019). Das coisas que aprendi: Ensaios sobre o bem-viver.Uberaba: Edua.
Oliveira, L. R., &Souza, A. B. (2020). Emicida & Drik Barbosa: Sementes. YouTube. Recuperado em 10 jan. de 2025 de: https://www.youtube.com/watch?v=C7l0AB--I3c
Pereira, D. C., & Silva, D. S. (2021). A importância do brincar para o desenvolvimento da criança. EDUCERE - Revista Da Educação da UNIPAR, 21(1), 111-130. https://doi.org/10.25110/educere.v21i1.2021.7357
Pinheiro, L. J., & Miranda, D. (2024). Brincartografar: O brincar como ferramenta de pesquisa-intervenção na colonialidade das infâncias. In F. C. S. Lemos, D. Galindo, P. P.
G. Bicalho, A. F. Lima, J. P. P. Barros, M. R. Moraes Júnior, . . . A. G. O. Tundis (Orgs.), Pesquisa-intervenção: Processos de subjetivação, saber e poder (pp. 39-56). Curitiba: CRV.
Silva, K. B., & Marques, J. O. (2022). AYÀ MI O JÁ: Um conto sobre (re)existência e ancestralidade de crianças negras periféricas. In L. M. Quixadá, & J. A. Menezes (Orgs.), Infâncias em territórios de (in)segurança: Narrativas compartilhadas com crianças (pp. 180-198). Fortaleza:Universidade Estadual do Ceará.
Souza, E. L., & Carvalho, A. F. (2022). “Cadê a criança negra que estava aqui?”: Da visibilidade seletiva ao apagamento da criança negra na BNCC. Debates em Educação, 14, 1-25. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14nEspp1-25
Vieira, A. (2025, 16 de janeiro). Ceará tem 1,6 milhão de crianças e adolescentes com privação de direitos básicos, aponta Unicef. O Povo. Recuperado em 10 jan. de 2025 de: https://www.opovo.com.br/noticias/ceara/2025/01/16/ceara-tem-pelo-menos-16-milhao-de-criancas-e-adolescentes-vivendo-com-privacoes-de-direitos-diz-unicef.html
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Revista Contemporânea de Educação