Keywords
Transtornos do neurodesenvolvimento
Psicopatologia
How to Cite
Abstract
This research seeks to understand the perspective that Early Childhood Education teachers have regarding Neurodevelopmental Disorders. Thirteen teachers from three Municipal Early Childhood Education Centers in the city of São Bento do Sul, SC, were interviewed. The data was analyzed using Michel Foucault’s Discourse Analysis methodology. The results show that all the teachers have had or currently have students with diagnoses. The main difficulties encountered refer to behavioral aspects, and medicalization is observed as an artifact that supports the child’s school routine. It is concluded that the teachers construct and shape their particular relationships with each diagnosed child, and these unique encounters also enable the collectivization of difference beyond hegemonic discourses.
References
American Psychological Association – APA. (2023). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. Porto Alegre: Artmed.
Araújo, F. S., & Santos, M. G. G. (2020). A infância marcada pela biopolítica da patologização e da medicalização. Apoena, 3, 1–20. Recuperado de https://publicacoes.unijorge.com.br/apoena/article/view/263
Ariès, P. (1981). História social da criança e da família. Rio de Janeiro: LTC.
Barbosa, S. A. (2019). Mapeando as controvérsias que envolvem o processo de medicalização da infância. Psicologia & Sociedade, 31, 1-14. https://doi.org/10.1590/1807-0310/2019v31213211
Barros, D. B. (2014). Os usos e sentidos do metilfenidato: Experiências entre o tratamento e o aprimoramento da atenção (Tese de doutorado). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. Recuperado de https://www.bdtd.uerj.br:8443/handle/1/4724
Bechi, D., Fávero, A. A., & Almeida, M. D. L. P. (2023). Racionalidade neoliberal e trabalho docente: Interferência da cultura performativa nas condições de trabalho de professores e professoras. Retratos da Escola, 17(38), 1-18. https://doi.org/10.22420/rde.v17i38.1518
Boarini, M. L. (2013). Indisciplina escolar: Uma construção coletiva. Psicologia Escolar e Educacional, 17(1), 123-131. https://doi.org/10.1590/S1413-85572013000100013
Brzozowski, F. S., & Caponi, S. N. (2013). Medicalização dos desvios de comportamento na infância: Aspectos positivos e negativos. Psicologia: Ciência e Profissão, 33, 208-221. https://doi.org/10.1590/S1414-98932013000100016
Canguilhem, G. (2006). O cérebro e o pensamento. Natureza Humana, 8(1), 183-210. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-24302006000100006&lng=pt&tlng=pt
Ehrenberg, A. (2009). O sujeito cerebral. Psicologia Clínica, 21(1), 187-213. https://doi.org/10.1590/S0103-56652009000100013
Ferreira, C. A., & Nuernberg, A. H. (2020). Educação infantil: um campo profissional pouco explorado pelo psicólogo escolar. In L. C. Oltramari, L. R. Feitosa, & M. Gesser (Orgs.), Psicologia escolar e educacional: Processos educacionais e debates contemporâneos (pp. 178-199). Florianópolis: Bosque UFSC/CFH.
Fischer, R. M. B. (2017). A análise do discurso: Para além de palavras e coisas. Educação & Realidade, 20(2), 1-20. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71741
Fontana, R. S., Vasconcelos, M. M., Werner, J., Jr., Fonte, A. A., Liberal, A. M., & Campos, S. (2007). Prevalência de TDAH em quatro escolas públicas brasileiras. Arquivos de Neuro-Psiquiatria, 65, 134-137. https://doi.org/10.1590/S0004-282X2007000100027
Fonseca, A., Colares, A., & Costa, S. (2019). Educação infantil: História, formação e desafios. Revista Educação & Formação, 4(3), 82-103. https://doi.org/10.25053/redufor.v4i12.1270
Foucault, M. (2014a). A ordem do discurso: Aula inaugural no Collège de France, pronunciada em 2 de dezembro de 1970. São Paulo: Loyola.
Foucault, M. (2014b). Vigiar e punir: Nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes.
Foucault, M. (2022a). A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense.
Foucault, M. (2022b). A história da sexualidade: A vontade de saber. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Furtado, R. N., & Camilo, J. A. O. (2017). O conceito de biopoder no pensamento de Michel Foucault. Revista Subjetividades, 16(3), 34–44. https://doi.org/10.5020/23590777.16.3.34-44
Garcia, M. R., Borges, L. N., & Antoneli, P. (2014). A medicalização na escola a partir da perspectiva de professores de educação infantil: Um estudo na região de Sorocaba-SP. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 9(3), 536-560. https://doi.org/10.21723/riaee.v9i3.7356
Gardinal, E. C., & Marturano, E. M. (2007). Meninos e meninas na educação infantil: Associação entre comportamento e desempenho. Psicologia em Estudo, 12(3), 541-551. https://doi.org/10.1590/s1413-73722007000300011
Gatti, B. A. (2010). Formação de professores no Brasil: Características e problemas. Educação & Sociedade, 31(113), 1355-1379. https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400016
Guazi, T. S. (2021). Diretrizes para o uso de entrevistas semiestruturadas em investigações científicas. Revista Educação, Pesquisa e Inclusão, 2, 1-20. https://doi.org/10.18227/2675-3294repi.v2i0.7131
Illich, I. (1975). A expropriação da saúde: Nêmesis da medicina. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Kastrup, V. (2000). O devir-criança e a cognição contemporânea. Psicologia: Reflexão e Crítica, 13, 373-382. https://doi.org/10.1590/S0102-79722000000300006
Kastrup, V. (2001). Aprendizagem, arte e invenção. Psicologia em Estudo, 6(1), 17-27. Klein, T., & Lima, R. C. (2020). Mais além dos transtornos do neurodesenvolvimento: Desdobramentos para a infância e a educação. Movimento, 7(15), 444-469. https://doi.org/10.22409/mov.v7i15.42885
Kohan, W. O., & Fernandes, R. A. (2020). Tempos da infância: Entre um poeta, um filósofo, um educador. Educação e Pesquisa, 46, e236273. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046236273
Kupfer, M. C. (2007). Educação para o futuro: Psicanálise e educação. São Paulo: Escuta. Lei n. 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a política nacional de proteção dos rights da pessoa com transtorno do espectro autista. Diário Oficial da União. Recuperado de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm
Lei n. 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência. Diário Oficial da União. Recuperado de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
Maenner, M. J. (2021, dezembro, 3). Prevalence and characteristics of autismspectrum disorder among children aged 8 years—Autism and developmental disabilities monitoring network, 11 sites, United States, 2018. MMWR Surveillance Summaries, 70. Recuperado de https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/70/ss/ss7011a1.htm?utm_source=nationaltribune&utm_medium=nationaltribune&utm_campaign=news
Maheirie, K., Zanella, A. V., Da Ros, S. Z., Titon, A. P., Werner, F. W., Urnau, L.C., & Cabra, M. G. (2007). Processos de criação em educadoras: Uma experiência e suas implicações. Revista do Departamento de Psicologia - UFF, 19(1), 145-154. https://doi.org/10.1590/S0104-80232007000100011
Ministério da Educação. (2010). Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: o autor. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf
Ministério da Educação. (2018). Base nacional comum curricular. Brasília: o autor. Recuperado de https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf
Papalia, D. E., & Martorell, G. (2022). Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed.
Patto, M. H. (2022). A produção do fracasso escolar: Histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Universidade de São Paulo.
Piaget, J. (2024). O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: LTC.
Pizato, E. C. G., Marturano, E. M., & Fontaine, A. M. G. V. (2014). Trajetórias de habilidades sociais e problemas de comportamento no ensino fundamental: Influência da educação infantil. Psicologia: Reflexão e Crítica, 27(1), 189-197. https://doi.org/10.1590/S0102-79722014000100021
Pope, C., & Mays, N. (2009). Pesquisa qualitativa na atenção à saúde. Porto Alegre: Artmed.
Priolo Filho, S. R., Pompermaier, H. M., Almeida, N. V. F. D., & Souza, D. D. H. (2016). Aggressive behavior of children in a daycare center. Paidéia, 26(64), 235-243. https://doi.org/10.1590/1982-43272664201611
Quinteiro, J. (2019). Educação, infância e escola: A civilização da criança. Perspectiva, 37(3), 728-747. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2019.e54108
Ramacciotti, B. L. (2013). Deleuze: A filosofia prática de Espinosa. São Paulo: Nota Preliminar.
Resolução CNE/CEB n. 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Diário Oficial da União. Recuperado de https://www.seduc.ro.gov.br/portal/legislacao/RESCNE005_2009.pdf
Ribeiro, T. C. (2022). Epidemiologia do transtorno do espectro do autismo: Rastreamento e prevalência na população (Tese de doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/5/5142/tde-22092022-170809
Todorov, J. C. (2012). Sobre uma definição de comportamento. Perspectivas em Análise do Comportamento, 3(1), 32-37. https://doi.org/10.18761/perspectivas.v3i1.79
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Revista Contemporânea de Educação