Resumen
O artigo discute parte dos resultados de pesquisa de doutorado (PIMENTEL, 2011) e tem por objetivo analisar algumas estratégias usadas pelas crianças para lidar com a cultura (GOUVÊA, 2007; SARMENTO e GOUVÊA, 2008). Para compreender a dimensão da linguagem e a relação significante-significado, aborda a função simbólica analisada por Piaget (1956), percebendo com Bakhtin (1993) que não é possível descartar as condições de produção de sentidos como uma luta de forças. Considerando as condições materiais e as relações interpessoais para a produção do conhecimento, as análises do que foi observado em pesquisa são pontuadas por implicações pedagógicas sobre leitura de livros de literatura infantil.Citas
BAKHTIN, Mikhail. Para uma filosofia do ato (1919/1921). Toward a Philosophy of Act. Translated by V. Liapunov: University of Texas Press, 1993.
BAKHTIN, Mikhail. (Volochinov). Marxismo e filosofia da linguagem. 11ª ed. São Paulo: Editora Hucitec, 2004.
BRESSON, François. A leitura e suas dificuldades. In: CHARTIER, Roger (org.). Práticas de leitura. São Paulo: Estação Liberdade. 2001. pp. 25-34.
CORSINO, Patrícia. Literatura na educação infantil: possibilidades e ampliações. In: Literatura: ensino fundamental. Coordenação: Aparecida Paiva, Francisca Maciel, Rildo Cosson . Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. pp.183-204. (Coleção Explorando o Ensino; v.20).
GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2014 Revista Contemporânea de Educação