RESUMOS ACADÊMICOS: PERCEPÇÕES DE GRADUANDOS E PROFESSORES DA ÁREA DE ARTES
DOI:
https://doi.org/10.35520/diadorim.2022.v24n2a50891Palavras-chave:
resumo acadêmico, percepções, Letramentos Acadêmicos, SociointeracionismoResumo
Este trabalho objetiva refletir sobre as percepções manifestadas por alunos(as) e professores(as) de um curso de Artes de uma universidade pública acerca do processo de produção de resumos acadêmicos. Para tanto, utilizamos como aporte teórico alguns fundamentos dos Novos Estudos de Letramento - NEL (LEA; STREET, 1998, 2014) e do Interacionismo Sociodiscursivo - ISD (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; BRONCKART, 2008). Em termos metodológicos, realizamos uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativista (PAIVA, 2019), utilizando como instrumento de geração de dados dois formulários on-line. Os resultados indicam, dentre outros aspectos, que muitos(as) alunos(as) possuem dificuldades não só na estruturação de resumos acadêmicos como também na leitura do texto original e essas dificuldades podem ser minimizadas por uma maior dedicação por parte do(a) estudante e pelo posicionamento do(a) professor(a) como mediador(a) nesse processo. Sendo assim, presumimos que os resultados desta pesquisa possam contribuir para ações efetivas de ensino e aprendizagem do resumo acadêmico, considerando o campo de Artes.
Referências
ANTUNES, I. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.
ASSIS, J. A. “Eu sei mas não consigo colocar no papel aquilo que eu sei”: representações sobre os textos acadêmico-científicos. In: RINCK, F.; BOCH, F.; ASSIS, J. A. (Orgs.). Letramento e formação universitária: formar para a escrita e pela escrita. Campinas: Mercado de Letras, 2015. p. 423-454.
CAETANO OLIVEIRA, M. de C.; TEIXEIRA, F. A. Resumos acadêmicos na área de Geografia: análise da estrutura retórica e percepções sobre o processo de produção. Revista da ABRALIN, v. 20, n. 3, p. 1400-1426, 23 dez. 2021.
BAZARIM, M.; PEREIRA, R. C. M. Dos parâmetros situacionais aos mecanismos de responsabilização enunciativa em cartas pessoais. Revista Veredas, número especial Interacionismo Sociodiscursivo, p. 181-193, 2017/1. Disponível em: file:///C:/Users/lilin/Downloads/28000-Texto%20do%20artigo-110318-1-10-20190913%20(2).pdf. Acesso em 28 dez. 2021.
BRONCKART, J-P. Entrevista. Entrevistador: Rivadavia Porto Cavalcante. Revista Prolíngua, v. 10, n. 3, nov/dez de 2015, p.105-117. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/prolingua/article/view/28708/15293. Acesso em 28 fev. 2022.
BRONCKART, J-P. O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores. Trad. Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matencio. Campinas: Mercado de Letras, 2008.
BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Trad. Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matencio. Campinas: Mercado de Letras, 2006.
BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. Trad. Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: Educ, 1999.
CAZDEN, C.; COPE, B.; FAIRCLOUGH, N.; GEE, J. et al. A pedagogy of multiliteracies: designing social futures. Harvard Educational Review; Spring 1996. Disponível em: http://newarcproject.pbworks.com/f/Pedagogy+of+Multiliteracies_New+London+Group.pdf. Acesso em 02 fev. 2022.
CHARLES, S. Cartas sobre a hipermodernidade ou o hipermoderno explicado às crianças. São Paulo: Bacarolla, 2009.
FERNANDES, D. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Editora UNESP, 2009.
KNOBEL, M.; LANKSSHEAR, C. A New Literacies Samples. New York: Peter Lang, Publishing Inc., 2007.
LEA, M. R.; STREET, B. O modelo dos letramentos acadêmicos: teoria e aplicações. Tradução de Fabiana Komesu e Adriana Fischer. Revista da USP, v.16, n.2, p. 477-493, jul./dez. 2014. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/flp/article/viewFile/79407/pdf_20. Acesso em: 26 abr. 2019.
LEA, M. R.; STREET, B. Student writing in Higher Education: an academic literacies approach. Studies in Higher Education, Jun, Vol. 23 Issue 2, p157-172, 1998. Disponível em: https://www.kent.ac.uk/teaching/documents/qualifications/studwritinginhe.pdf. Acesso em: 20 jul 2021.
LEITE, E. G. A produção de textos em sala de aula: da correção do professor à reescrita do aluno. In: PEREIRA, R. C. M. (Org.). Nas trilhas do ISD: práticas de ensino-aprendizagem da escrita. Campinas: Pontes, 2012. p. 141-177.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. O resumo escolar: uma proposta de ensino do gênero. SIGNUM: Estudos Linguísticos. Londrina: n. 8/1, p. 89-101, jun. 2005.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Resumo. São Paulo: Parábola, 2004.
MATENCIO, M. L. M. Atividades de (re) textualização em práticas acadêmicas: um estudo do Resumo. Scripta. Belo Horizonte: v. 6, n. 11, p. 109-122, 2002.
PAIVA, V. L. M. de O. Manual de pesquisa em estudos linguísticos. São Paulo: Parábola, 2019.
ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola, 2019.
RUIZ, E. D. Como corrigir redações na escola. São Paulo: Contexto, 2010.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
SOARES, M. B. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
STREET, B. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2014.
STREET, B. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
SWALES, J. M. Genre Analysis: English in academic and research settings. Cambridge: CUP, 1990.
Downloads
Arquivos adicionais
Publicado
Edição
Seção
Licença
Transferência de direitos autorais - Autorização para publicação
Caso o artigo submetido seja aprovado para publicação, já fica acordado que o autor autoriza a UFRJ a reproduzi-lo e publicá-lo na Diadorim: Revista de Estudos Linguísticos e Literários, entendendo-se os termos "reprodução" e "publicação" conforme definição respectivamente dos incisos VI e I do artigo 5° da Lei 9610/98. O artigo poderá ser acessado pela internet, a título gratuito, para consulta e reprodução de exemplar do artigo para uso próprio de quem a consulta. Essa autorização de publicação não tem limitação de tempo, ficando a UFRJ responsável pela manutenção da identificação do autor do artigo.
A Revista Diadorim utiliza uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0).
