Reading, speaking, writing and linguistic reflection: A proposal for integration between portuguese language teaching activities
DOI:
https://doi.org/10.35520/diadorim.2023.v25n2a56713Keywords:
Língua Portuguesa, Ensino-aprendizagem, Atividades didáticas integradas, Atividades sociais.Abstract
The objective of this work is to analyze the integration between reading, speaking, writing and linguistic reflection activities in Elementary School II, considering the need to expand the linguistic-discursive competence of learners, who need to mobilize themselves through the various socio-institutional instances of building language, in which subjects are required multiple proficiencies in different and complex pragmatic contexts. The theoretical framework is based on the postulations of Marcuschi (2005, 2008), Koch (2003, 2004, 2006), Koch and Elias (2009a, 2009b), Bazerman (2011), Bakhtin (1998, 2010a, 2010b, 2013, 2016, 2017), Moura (2016, 2017, 2019), for which language teaching activities are built on the very dynamics of socio-cultural practices. The analyzed corpus is part of activities developed by an elementary school teacher, organized in 04 (four) cycles, among which I analyze 3 (three) cycles, in which I reflect on the activities developed there, leading me to conclude on the need for integration between didactic actions mobilized in the classroom and in the school space, actions that lead to the subjects’ autonomy in the socio-interactive spaces in which they are inserted.
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